淺談農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響因素

辛新

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為了人們必備的技能之一。學(xué)好英語(yǔ)尤為重要?？墒窃谟⒄Z(yǔ)的地位如此重要的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)卻出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今我國(guó)農(nóng)村的初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面問(wèn)題很多，如學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍不高，學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺少現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)方法單一等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 主動(dòng)性 因素分析

教育界有句“諺語(yǔ)”：初一相差不大，初二兩級(jí)分化，初三天上地下。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初一時(shí)期學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣最濃，但到初二卻是行業(yè)公認(rèn)的成績(jī)下滑高危期。而當(dāng)初三時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就沒(méi)有太大波動(dòng)了。[1]

影響農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素大致如下：

一、學(xué)生外部因素

1.學(xué)校因素

學(xué)校因素對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)要差很多。而到了初中階段，英語(yǔ)一下子被重視了起來(lái)。但這種重視也只體現(xiàn)在學(xué)生是否能取得高分上。而并不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。學(xué)校缺少英語(yǔ)氛圍。學(xué)生很難體會(huì)到英語(yǔ)本身的魅力，學(xué)習(xí)興趣自然不濃，自然不會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。[2]

2.教師因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校教師的整體水平較過(guò)去有了明顯提高。很多農(nóng)村學(xué)校近年來(lái)都有“特崗”教師的加入。這些教師可以說(shuō)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人能力、知識(shí)水平都比較好，而且有較新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。深受學(xué)生的喜愛(ài)。但不足之處是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足使得很多較好的教學(xué)方法并沒(méi)有發(fā)揮出真正的效果。同時(shí)他們?nèi)菀缀雎园嗉?jí)的學(xué)困生而只關(guān)注尖子生，沒(méi)有真正做到面向全體學(xué)生和分層教學(xué)。

對(duì)于從教多年的老教師來(lái)說(shuō)，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，課堂以講授為主。而隨著信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合不斷深入，教育信息化已經(jīng)深入到了農(nóng)村學(xué)校。在這種網(wǎng)絡(luò)化和信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。教學(xué)手段若不能與時(shí)俱進(jìn)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生也不同于過(guò)去了，而很多教師仍然堅(jiān)持以往的師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，要求學(xué)生必須無(wú)條件地服從老師的安排。有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤不分緣由就是一頓狠狠批評(píng)。使得師生關(guān)系緊張。種種行為都嚴(yán)重影響了師生關(guān)系，影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.家庭因素

（1）“問(wèn)題學(xué)生”和“問(wèn)題家長(zhǎng)”增多

現(xiàn)在農(nóng)村家庭的孩子大都是獨(dú)生子女，家里都十分溺愛(ài)。加之農(nóng)村家庭的生活水平也較來(lái)越好。他們今后的人生選擇越來(lái)越多。這種時(shí)代變遷使得很多農(nóng)村初中生沒(méi)有了刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力，甚至有一部分學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這些學(xué)生慢慢變成了“問(wèn)題學(xué)生”。這些學(xué)生的家長(zhǎng)往往對(duì)他們也是毫無(wú)辦法。甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，只要在學(xué)校不“惹事”，“養(yǎng)身板兒”就行。這些家長(zhǎng)也成為了“問(wèn)題家長(zhǎng)”。 這更加大了學(xué)校和老師對(duì)管理和教育這類(lèi)學(xué)生的難度。

（2）家長(zhǎng)未能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)支持

眾所周知，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的最佳年齡是在小學(xué)階段而不是初中。小學(xué)里英語(yǔ)并不是主科，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)方面的培養(yǎng)要差一些。加之農(nóng)村地區(qū)交通不便，很多家庭父母在外打工，沒(méi)有大人可以送孩子去縣里學(xué)習(xí)。再有一部分家庭由于經(jīng)濟(jì)原因無(wú)力支付路費(fèi)和學(xué)費(fèi)，因此在農(nóng)村家庭里很少有孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡時(shí)能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)。而在小學(xué)時(shí)又沒(méi)有打好基礎(chǔ)，上初中后感到英語(yǔ)很難，跟不上，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

（3） 留守兒童問(wèn)題

再有，大部分農(nóng)村學(xué)生的父母經(jīng)常外出務(wù)工，他們大都由老人來(lái)照顧。平時(shí)受父母關(guān)心的時(shí)間較少，在學(xué)習(xí)方面父母也起不到督促和幫助的作用。再有老人對(duì)孩子都非常溺愛(ài)，老師找到家長(zhǎng)反映情況，家長(zhǎng)也無(wú)能為力。

二、學(xué)生內(nèi)部因素

1.缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)可知，只有34%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，25%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。換言之，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只占1/3左右。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。人們往往會(huì)對(duì)自己較感興趣的的事物更加關(guān)心。 興趣往往也來(lái)自一種成功的體驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，平時(shí)又不好意思開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，因此獲得的相關(guān)知識(shí)較少，體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，主動(dòng)性自然不高。

2.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一切學(xué)習(xí)行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。而這也正是現(xiàn)在很多農(nóng)村初中生缺少的。他們往往不知道自己努力學(xué)習(xí)意味著什么，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往是憑個(gè)人喜好，喜歡的學(xué)科就學(xué)，不喜歡的學(xué)科就不學(xué)，容易的愛(ài)學(xué)，不容易的就不學(xué)。這種缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失。

3.沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

進(jìn)入初中后，貌似學(xué)生都是從同一起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)學(xué)生的起點(diǎn)是不一樣的。有的學(xué)生在小學(xué)階段就打下了英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而有的學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎為零，甚至連26個(gè)字母都不能完全寫(xiě)出讀準(zhǔn)。初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有很大差異，每節(jié)課的課堂容量大，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難第一時(shí)間接受和吸收所學(xué)的知識(shí)，加之課后得不到及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到越來(lái)越恐懼，甚至是抵觸。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法欠佳，缺乏學(xué)習(xí)毅力

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)毅力。遇到問(wèn)題或困難時(shí)不能主動(dòng)解決，有的學(xué)生上課聽(tīng)不懂時(shí)不能主動(dòng)向老師提問(wèn)，不參與課堂活動(dòng)。加之大部分農(nóng)村初中生都是留守兒童，父母常年在外打工，不能監(jiān)督和督促學(xué)生的課后作業(yè)的完成情況，很多學(xué)生甚至抄襲作業(yè)或不寫(xiě)作業(yè)。

有的學(xué)生平時(shí)也非常努力，但成績(jī)并不理想。歸根結(jié)底是由于缺乏好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，沒(méi)有統(tǒng)一模式。這種缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法的行為導(dǎo)致在他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中屢屢受挫，都大大影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]薛萍萍.我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的文獻(xiàn)研究綜述[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007 （02）：100-102.

[2]王作娟.淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（08）：104-105.endprint