語文高考回歸全國卷應對策略分析

李敬雄

摘 要：隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，高考考試形式受到廣泛重視，在不斷改革與深入研究的情況下，我國已經開始實施全國卷高考工作，在多數(shù)區(qū)域已經提出了全國卷的高考改革要求。在此期間，高中語文教師需要根據全國卷相關要求，科學開展教育改革工作，完善相關管理制度，培養(yǎng)學生解決問題的能力，達到預期的管控目的。

關鍵詞：語文高考 全國卷 應對策略

在新課程標準下，我國高中語文教師在實際教學期間，需要對高考全國卷進行全面的分析，按照相關要求開展教學工作，保證可以在全面改革教學方式的情況下，創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的教學目的。

一、語文高考回歸全國卷現(xiàn)狀分析

在1977年恢復高考之后，高考試卷改革工作不斷調整，在全國統(tǒng)一命題與分省命題的情況下，出現(xiàn)較多難以解決的教育問題。在2014年，我國高考命題開始向著全國統(tǒng)一的方向發(fā)展，有15個省已經使用全國高考試卷。河南省、河北省、陜西省使用的是新標表一卷。貴州省、甘肅省、黑龍江省、吉林省等，使用的是新課標二卷。在2015年的時候，江西省與福建省開始使用全國卷。在2016面，除了北京與天津等省市之外，其他都將使用全國卷，統(tǒng)一對高考進行命題。具體表現(xiàn)為以下幾點：

第一，在2015年，我國北京與天津等地區(qū)，還沒有回歸全國卷。且在多年的改革與發(fā)展的過程中，在不斷樹立核心價值觀，繼承中國傳統(tǒng)文化，樹立依法治國的理念。全國卷中會將此類問題展示出來，以此強化全國卷的命題意義[1]。

第二，在地方的高考中，不利于對試卷進行保密處理，難以按照相關要求開展管理工作，甚至會出現(xiàn)保密意外事故。然而，在使用全國卷的過程中，可以對其進行統(tǒng)一命題，在嚴格保護的情況下，提高其工作效果，達到預期的工作目的。

第三，在高考全國卷使用中，無法明確是否再次對其進行分省處理，在一定程度上，會導致教育教學受到嚴重影響，無法保證相關工作成效[2]。

二、語文高考回歸全國卷應對策略

在高考回歸全國卷的過程中，需要做好相關應對工作，按照相關要求對其進行調整與控制，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的變化問題，做好教育水平的評價工作，達到預期的管理目的。

1.重新對命題模板進行的定位

在命題版定位的過程中，需要及時發(fā)現(xiàn)其中存在的定位問題，主要因為我國全國卷分為Ⅰ與Ⅱ兩種，總體難度與區(qū)分度存在差異，且題型情況有所不同，如果不能對其進行全面的控制，將會導致高考備考工作面臨一定的影響，因此，需要針對語文高考回歸全國卷，科學開展命題模板的定位工作，達到預期的管理目的。

在重新定位命題模板的過程中，需要科學了解當?shù)馗呖棘F(xiàn)狀，按照相關要求對其進行處理，對試卷難度與區(qū)分度進行合理的控制，按照相關要求對其進行合理的控制，創(chuàng)新工作形式。

2.命題差異的比較措施

在比較命題差異的過程中，需要做好回歸全國卷的命題工作，在積極應對的情況下，對命題差異進行處理，提高工作效果。例如：在四川卷變成全國卷之后，題型有所改動、難度有所調整、考試范圍有所變化，因此，需要按照相關要求，科學開展命題差異的對比工作，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，理清題目的考點與設計關系，總結相關經驗，達到預期的教學目的[3]。

3.教學思路的調整措施

高中語文教師在實際教學期間，需要針對語文高考全國卷進行仔細的分析，按照相關要求開展管理與控制工作，保證可以提高學生的高考應對能力。首先，教師需要對高考命題情況進行分析，按照相關要求，配合上級部門的各類工作，同時，需要保證自身教學水平滿足相關要求。其次，相關部門需要針對教學要求，創(chuàng)新教學方式，嚴格要求教師的教學方式，動態(tài)性的開展教學活動，加大教學研究力度，積極改進教學方式，保證可以更加準確的對其進行定位處理，達到預期的教學目的[4]。

三、高考命題差異的比較與分析

在高考回歸全國卷之后，命題方面存在一定差異，需要對其進行全面的分析，理解命題思路與主要方向，滿足相關工作要求。

第一，結構變化情況。對于全國卷而言，與分省試卷存在較大差異，例如：某省在高考語文試卷中，小閱讀占有10分，文言文考察占有6分，基礎知識占有26分，選擇題占有6分。在全國卷中，主要為閱讀與表達兩個部分，小閱讀為9分，古詩文閱讀與默寫為36分，文學與實用文本為25分。在相互比較的情況下，可以明確其中存在的差距，并按照相關要求對其進行管理與控制。另外，全國卷與分省試卷存在的差別需要教師對其進行全面的分析，在分析之后，將教學精力放在閱讀與寫作中，培養(yǎng)高中學生閱讀分析與寫作能力，按照相關要求開展教育教學工作[5]。

在高中語文教學期間，教師需要對全國卷的考試題題型進行分析，明確日常字音字形的教學要求，對其進行潛移默化的處理，按照相關要求開展語文教學活動，達到預期的教學目的。同時，語文教師需要培養(yǎng)學生文學與實用類知識的分析與理解能力，在學習中及時發(fā)現(xiàn)此類問題，采取有效措施解決問題，保證可以提高學生的問題處理能力。

高中語文教師需要對全國卷非連續(xù)性文本考察情況進行分析，對讀表、讀圖等問題進行分析，按照相關要求開展教學工作，保證在培養(yǎng)學生高考問題解決能力的基礎上，科學分析其中存在的問題，達到預期的教學目的。

教師需要培養(yǎng)學生的用語能力，在查找語病的情況下，對用語問題進行分析與探討，保證可以提高學生的問題解決能力，按照相關要求創(chuàng)新工作形式。

結語

高中語文教師在高考回歸全國卷的過程中，需要制定完善的教學方案，創(chuàng)新工作形式，明確各個部門的工作職責，保證可以培養(yǎng)學生閱讀、寫作等能力，總結全國卷的考試規(guī)律，創(chuàng)新教學方式，逐漸優(yōu)化其工作體系。

參考文獻

[1]譚邦和.語文高考回歸全國卷應對策略分析[J].教育科學論壇，2016（4）：7-13.

[2]史紹典.如何應對語文高考回歸全國卷[J].語文教學與研究（教師版），2016（1）：4-7.

[3]尹賢述.應對高考向全國卷“回歸”的備考對策[J].教育科學論壇，2016（4）：35-37.

[4]周紅霞.湖北高考語文卷回歸全國卷Ⅰ的變化及應對策略[J].語數(shù)外學習（高中語文教學），2015（2）：36-40.

[5]周紅霞.湖北高考語文卷回歸全國卷Ⅰ的變化及應對策略[J].語數(shù)外學習（高中數(shù)學教學），2015（2）：1-4.endprint