初中物理微課程資源的開發(fā)與應(yīng)用

陳德華

摘 要：微課程是一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)已成為輔助教學(xué)的一種趨勢。微課程的形式新穎、靈活多樣、正對性強、易于傳播與保存的特點，對初中物理教學(xué)有著重大的作用。教師要結(jié)合初中物理的學(xué)科特點，豐富教學(xué)形式和實現(xiàn)資源共享，更好地優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中物理 微課程資源 開發(fā)與應(yīng)用

隨著移動網(wǎng)絡(luò)與移動終端的發(fā)展與普及，在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢，這種學(xué)習(xí)方式具有主題突出、高度聚焦，資源類型多樣、應(yīng)用情景真實，交互性強、使用方便，短小精悍、應(yīng)用面廣，半結(jié)構(gòu)化、動態(tài)生成等特點。同時，我們也遇到了微課程開發(fā)與應(yīng)用過程中的各種問題，針對這些問題進行了多方面的嘗試，取得了一定的效果。[1]

一、微課程的開發(fā)

對于講授、演算與作圖等內(nèi)容，可以采用教師口述并在白紙上書寫（手機拍攝）的方式。這種方法最接近師生一對一輔導(dǎo)模式，學(xué)生接受度高。[2]

對于物理實驗操作內(nèi)容，可以采用攝像頭連接電腦拍攝的方式。這種方法能直觀的從電腦屏幕上判斷拍攝效果，可解決獨立拍攝的問題。遇到需要同時觀察實驗現(xiàn)象與讀取實驗數(shù)據(jù)的情況還可使用多攝像頭同時拍攝（原創(chuàng)微課《冰的熔化》中就使用了雙攝像頭拍攝技術(shù)，同時記錄了熔化現(xiàn)象與溫度情況）。

對于較為抽象的物理知識點，可以采取教師口述與動畫模擬相結(jié)合（錄屏軟件）的方式（原創(chuàng)微課《內(nèi)燃機》就利用了教師語言描述結(jié)合動畫展示來講解汽油機的工作過程）。[3]

上述方式?jīng)]有孰優(yōu)孰劣的區(qū)別，應(yīng)結(jié)合教師能力、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特色。很多時候一個微課視頻應(yīng)該是多種手段結(jié)合的產(chǎn)物。評價一個微課作品的唯一標準就是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、微課程的應(yīng)用

1.降低教師工作強度，提高課堂教學(xué)效果

初中物理作為一門實踐性的學(xué)科，教學(xué)過程中要進行大量的教學(xué)實驗和實踐活動。面對這些教學(xué)工作，教師為了一個知識點，往往會花費大量的時間和精力去準備。由于課堂環(huán)境的限制，教學(xué)效果并不理想。利用微課這種簡單的形式，可以降低教師工作強度，提高課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“聲音是如何產(chǎn)生的”這一知識時，教師可以把教學(xué)過程設(shè)計并制作成微課，以此開展教學(xué)活動，并把整個教學(xué)過程錄制下來，方便日后直接使用。為此，我結(jié)合微課的特點，特意設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：首先提出問題“上課的鈴聲是怎么產(chǎn)生的？”讓學(xué)生思考并猜想，之后再讓學(xué)生證明自己的猜想是否正確，因此，我設(shè)計了幾個實驗。實驗一：用手觸摸自己的喉結(jié)，然后說出自己的疑問“聲音是怎么產(chǎn)生的？”體會手上的感覺。實驗二：使用音叉和水來做實驗，讓不發(fā)聲的音叉接觸水面，學(xué)生觀察到水面是平靜的；然后敲擊音叉發(fā)出聲音，再接觸水面，發(fā)現(xiàn)音叉把水濺起。比較前后兩次的實驗結(jié)果，并說明其中的道理。實驗三：用一面不發(fā)聲的銅鑼接觸一個懸吊著的乒乓球，乒乓球靜止不動。敲擊銅鑼發(fā)出聲音，再次接觸懸吊的乒乓球，乒乓球被發(fā)出聲的銅鑼彈了起來。學(xué)生可以清楚地看到發(fā)出聲音的物體在振動。通過這幾個實驗，學(xué)生能充分地了解“聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的”這一道理。教師如果把這樣的教學(xué)活動制作成微課視頻，在將來的教學(xué)活動中就可以重復(fù)利用了?？梢?，在初中物理教學(xué)中，通過充分的準備，合理的設(shè)計，把一個知識點制作成微課視頻，既能降低教師的工作強度，又能提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容短小精悍，演示實驗直觀有效

物理教學(xué)中有著大量的演示實驗，這些實驗是學(xué)生感知物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律、學(xué)習(xí)物理知識的重要基礎(chǔ)。提高演示實驗的有效性，永遠是物理教師必須重視的內(nèi)容之一，通過制作內(nèi)容短小精悍的微課視頻，能夠有效提高演示實驗的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”的知識時，教師可以讓學(xué)生直觀地獲得光沿直線傳播的印象。在常規(guī)教學(xué)中，通常給學(xué)生展示充滿煙霧的可樂瓶子，然后用激光筆照射，讓學(xué)生觀察，但由于光線的原因，學(xué)生的觀察效果并不理想。為了在課堂教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)出光的傳播路徑，讓學(xué)生細致地觀察，我運用了微課理念，在光線合適的房間里制作了光沿直線傳播的實驗視頻，并在課堂教學(xué)中進行播放。學(xué)生通過觀看視頻實驗，獲得了比課堂教學(xué)更好的觀察效果，這樣的實驗效果是隨機課堂教學(xué)中所不具備的。對于這樣的演示實驗，微課就成了一個極為合適的選擇。在課堂教學(xué)中播放已制作好的微課，極大地提高了演示實驗的有效性?？梢?，在初中物理課堂教學(xué)中運用微課，具有其獨特的優(yōu)勢，既克服了課堂教學(xué)中實驗條件的種種限制，擺脫了時間和空間的局限，又提高了課堂實驗效果，有效提高了演示實驗的有效性。[4]

3.微課靈活多變，利于物理知識的運用和傳播

課堂教學(xué)中的微課都以短小的視頻形式制作和存在，這種制作和存在的形式，不僅決定了微課具有體積小、攜帶方便、傳播方便的特點，更有利于教師和學(xué)生的優(yōu)化運用和視頻的復(fù)制傳播。比如，微課是一種視頻文件，通常播放時間控制在10分鐘左右，所以文件都比較小，大約是幾十兆，其存儲和復(fù)制傳播都很方便。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把這些視頻文件上傳到云端，方便教師調(diào)閱和使用，也可以讓學(xué)生下載觀看，使教學(xué)資源更具靈活性。

4.微課運用形象化，利于構(gòu)建學(xué)生的良好思維

結(jié)合初中學(xué)生的特點，在初中物理教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的知識形成，更要重視學(xué)生良好思維的構(gòu)建。良好思維是初中生進行物理知識學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)和必備素質(zhì)。微課在構(gòu)建學(xué)生的良好思維方面起到了重要作用。比如，在學(xué)習(xí)“彈簧測力計”內(nèi)容時，教師的教學(xué)定位不僅僅是讓學(xué)生獲得彈簧測力計的使用方法，更重要的是讓學(xué)生形成正確的思維，掌握問題的研究方法。為此，我在進行微課教學(xué)時，就把培養(yǎng)學(xué)生的間接測量思維和研究方法作為重要的教學(xué)目標。間接測量方法是初中物理策略和研究過程中常用的一種方法。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中引入微課來開展教學(xué)活動的時間并不長，但由于微課形式新穎、靈活方便、針對性強的特點，決定了微課在初中物理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

參考文獻

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2013（4）：l5—18.

[2]李新峰.淺談初中物理實驗教學(xué)的重要性[J].學(xué)周刊，2012（16）.

[3]李家國.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2011（7）.

[4]管建祥.如何衡量中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理，2010（23）.endprint