淺談英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)春梅

摘 要：為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生了解國外的文化背景，加深學(xué)生對于英語相關(guān)知識的理解與認(rèn)識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到調(diào)動，讓其積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，以取得高效的課堂教學(xué)效果。應(yīng)用英語歌曲不要盲目，而是要注重形式，充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：英文歌曲 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

英文歌曲本身具有優(yōu)美的旋律，且輕重相間，流暢連貫，運用英文歌曲來輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。本文就初中英語教學(xué)中如何運用英文歌曲淺談幾點做法。[1]

一、在英語詞匯的訓(xùn)練中應(yīng)用英語歌曲

初中英語教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)就是對于詞匯的教學(xué)，可是以前的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語的時候，只是單純地背誦英語詞匯，對于英語單詞的運用不夠。學(xué)生雖然通過這種方式達(dá)到記憶單詞的目的，可是隨著時間發(fā)展和單詞使用的不多，這些單詞也就越來越被遺忘。對于學(xué)生，雖然記住了單詞，可是由于沒有很好的使用，就會慢慢的遺忘，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語詞匯，不會用，不會說，甚至是學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩?？墒?，如果我們在英語教學(xué)的時候加入英語歌曲，就能很有效地把英語的單詞聯(lián)系上，讓學(xué)生生動的學(xué)習(xí)英語詞匯，并且能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，更能促使學(xué)生在實際的英語對話中熟練地使用已經(jīng)學(xué)到的英語。對于一些英語的歌曲，老師在教授英語的時候，更要重實際的結(jié)合。除了仔細(xì)地為學(xué)生講解歌曲的內(nèi)容和背景，更要有條件地開展情景對話。老師開始的時候，就要要求學(xué)生把新的單詞記住，然后在通過播放英語歌曲，是學(xué)生真的記住詞匯和句子，更好地在歌曲的美妙旋律中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。[2]

二、英語歌曲在句型的學(xué)習(xí)中的作用

在初中的英語的學(xué)習(xí)中，組合詞匯造英文句子是英語學(xué)習(xí)的重要的過程，這不僅僅考察學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，更能檢驗學(xué)生對于英語的造句的能力。平常的時候，我們可以利用英語課本來學(xué)習(xí)一般的句子，除此之外，老師在英語的教學(xué)中還可以利用英語的歌曲來豐富學(xué)生的組詞造句的知識，借助英語歌曲達(dá)到對學(xué)生的擴(kuò)展的目的，更能讓學(xué)生間接地達(dá)到學(xué)以致用的目的。每個歌曲都有自己的優(yōu)美的旋律，學(xué)生唱起英語歌曲來就會很好的學(xué)習(xí)，并且可以在英語教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生還能勞逸的一起自己的輕松訓(xùn)練。在英語練習(xí)的過程中，英語老師要通過生動的多媒體圖片資料，讓學(xué)生對于英語知識有深刻的認(rèn)識和理解。對于學(xué)生的問題，更能形象的生動的分析與解答。

三、在初中英語語法學(xué)習(xí)中使用英語歌曲

初中英語的學(xué)習(xí)最不好學(xué)的就是英語的語法，語法學(xué)習(xí)相對單詞來說十分的不好學(xué)，都說語言的學(xué)習(xí)是有相同的特點的，可是由于文化的不同，我們在學(xué)習(xí)英語的時候出現(xiàn)的中式的英語語法，這些蹩腳的語法與西方的原本的語法不適應(yīng)，容易誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)本質(zhì)的錯誤，另外，我們必須意識到一般的語文教學(xué)和英語語法的使用的規(guī)則是不一樣的。比如：中外的語法的一般構(gòu)成是一樣的：主語+謂語+賓語+定語+狀語+賓語補足語，可是對于疑問句的方式是很不一樣的，通常的疑問句子：在一般的語文的語法是在整個句子的最后面添加問號和疑問代詞，可是在英語的語法中我們是把助動詞又或是be動詞提前的等。

四、在文化的教學(xué)傳播里應(yīng)用英文歌曲

在英文的學(xué)習(xí)中，英語的學(xué)習(xí)不是單純的一種學(xué)科的學(xué)習(xí)的經(jīng)過，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)西方的文化和傳統(tǒng)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，慢慢地就會了解到西方的文化的特色和具體的傳遞方式。老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文知識的時候，要正確地引導(dǎo)學(xué)生對西方文化節(jié)日、鄉(xiāng)土風(fēng)情和習(xí)慣等的了解和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)英語的時候，老師可以介紹圣誕節(jié)的由來和發(fā)展特色，更要通過英文的歌曲《White Christmas》或者人們都知道《Jingle Bell》來幫助學(xué)生更好對英語作了解。學(xué)生在英文歌曲的學(xué)習(xí)里面，除了感受節(jié)日的氣氛，同樣能調(diào)動學(xué)生的感情融入到英語的學(xué)習(xí)里面，提升英語的學(xué)習(xí)。我們一方面通過英語歌曲的輔助學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識西方文化，開闊視野，做到與時俱進(jìn)，更好的提升學(xué)生的知識。

五、利用英文歌曲鞏固知識

學(xué)習(xí)過程并不是一個簡單的過程，并不代表在課堂上所學(xué)習(xí)的知識都能迅速記憶。人腦是有記憶的遺忘過程的，而最先遺忘的內(nèi)容往往就是一些機(jī)械化的內(nèi)容，例如死記硬背的單詞等。所以課后需要對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行針對性鞏固復(fù)習(xí)。但是復(fù)習(xí)也是一個相對枯燥的過程，所以教師可以嘗試讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，利用一些自己熟悉的英文歌曲的曲調(diào)將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容唱出來。由于學(xué)生對歌曲感興趣，所以可以在不知不覺中加深課堂知識點的記憶，對于鞏固知識有著非常顯著的效果。

六、背景音樂應(yīng)用于閱讀、朗讀活動

在閱讀、朗讀活動中，添加恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲作為背景音樂，能夠營造良好的氛圍，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。在背景音樂的作用下，學(xué)生的思維更為活躍，情感更為熱烈，想象更為豐富，有助于學(xué)生理解閱讀文本的主題思想，使學(xué)生與文本作者產(chǎn)生共鳴。選擇背景音樂時，一定要結(jié)合目標(biāo)，不能盲目進(jìn)行，否則會適得其反。如英語歌曲應(yīng)用到快速閱讀這一個環(huán)節(jié)時，必須要慎重考慮，認(rèn)真選擇恰當(dāng)?shù)囊魳??？焖匍喿x的文本，一般來講難度都不大，理解起來較為容易，但是需要學(xué)生掌握的信息量卻大。換言之，快讀閱讀環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得有效信息的能力，因此在快速閱讀環(huán)節(jié)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀速度，還要注重學(xué)生獲取準(zhǔn)確信息的能力。實踐證明，所選英文歌曲背景音樂的節(jié)奏與學(xué)生快速閱讀的速度和準(zhǔn)確率有一定的關(guān)系。背景音樂節(jié)奏慢時，學(xué)生的閱讀速度較快，準(zhǔn)確率也會較高；反之背景音樂節(jié)奏較快時，學(xué)生閱讀的速度較慢，準(zhǔn)確率也會較低。因為背景音樂的節(jié)奏加快，會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能夠?qū)Ｐ拈喿x本文，造成閱讀的速度減慢。同時節(jié)奏較快的背景音樂還會打擾學(xué)生的情緒，使學(xué)生的閱讀思路受到干擾，導(dǎo)致學(xué)生的準(zhǔn)確率降低。因此，選用背景音樂定要是節(jié)奏緩慢的。另外，播放背景音樂的音量也需要考慮，因為聲音過小過大都不利于閱讀。

結(jié)語

隨著英文歌曲的日益普及，在初中英語教學(xué)過程中也會得到更加廣泛的運用。因此作為教師，要充分認(rèn)識到英文歌曲對于教學(xué)的促進(jìn)作用，并在日常的教學(xué)過程中加以運用，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，對教學(xué)過程進(jìn)行改善和優(yōu)化，最大化地體現(xiàn)出英文歌曲的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]張關(guān)容.新課改下英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2012，02（12）：79-81.

[2]杜勝彬.探究英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，24（28）：152-153.endprint