關于新課程下小學數(shù)學課堂教學的思考

楊國棟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的機械式枯燥的數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)落伍，難以適應新時期教育發(fā)展的要求。改革傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學迫在眉睫?；诖?，文中筆者從新課改小學數(shù)學課堂教學改革的全新視角，運用多種行之有效的方法，有效激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，寓教于樂，積極培養(yǎng)學生動手實踐創(chuàng)新能力等方面做了一些探索。

關鍵詞：小學數(shù)學 新課程 課堂教學

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。課堂教學是小學數(shù)學教學的基本形式，也是最主要的形式，只有搞好課堂教學，才能更好的提高教學質量，使學生更好的掌握數(shù)學知識，并學會在生活當中應用數(shù)學知識解決實際問題。當前，隨著新課改的不斷推進，已有越來越多的老師認識到了課堂教學的重要性。但是，也有一部分教師的思想觀念，教學方法仍停留在傳統(tǒng)的教學模式之下，教學環(huán)節(jié)千篇一律，教學方法枯燥乏味，教學內容重復繁瑣，學生的思維被動消極，嚴重影響了新知識的傳授和學生探索創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，改進課堂教學已成為當前課程改革中的重要一環(huán)。[1]

一、精心創(chuàng)設教學情境，調動學生主動參與教學的積極性

傳統(tǒng)的教學形式過于單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。為此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成新知識意義的建構。因此，在小學數(shù)學的教學中，師生都應成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。[2]

二、科學的選擇小學數(shù)教學方法

在小學數(shù)學教學中應當根據(jù)不同的教學內容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。如過多的講授對低年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一年級不同班級的學生，由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣；自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

三、準確、恰當?shù)恼n堂提問，激發(fā)學生學習興趣

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。然而我們的課堂教學中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠。教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面。在我們的教學中，經(jīng)常會遇到教師“低效提問或無效提問”的現(xiàn)象，記得在一次教學中就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。在教學平行四邊形和梯形的認識時，提問：“平行四邊形有怎樣的特征？”分成四人小組動手合作探究一下。學生紛紛合作。學生說的非常多，但沒有一個說到平行四邊形兩組對邊平行?？蓳Q一問題繼續(xù)提問：“你們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊有什么特征嗎？”學生又重新合作起來。在后面的回答中學生很快發(fā)現(xiàn)了平行四邊形兩組對邊平行的特點。我把開始的低效提問轉化成了有效的提問，這樣的“親近”的有效提問為學生的思維提供了較好的鋪墊，打破“學生回答不到位”的現(xiàn)象。

四、鼓勵學生自主探索與合作交流

解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。[3]

五、教師應當全面提升自己的素質

以前我們常說：“要給學生一杯水，首先教師應該有一桶水?！钡脱矍皩W生的發(fā)展來看，這一桶水顯然是不夠了。隨著課改的實施，合作教學、自主教學、問題教學、探究式教學、情景教學等成了促進學生全面發(fā)展的亮點，并且隨著電腦的普及，多媒體教學又引入了課堂，這對老師掌握知識的要求提升到了更深廣范疇。又如，這節(jié)課情景創(chuàng)設要用一幅美麗的圖畫，要求我們要懂一點繪畫；要發(fā)給學生自制小禮物了，我們要懂一些手功；在回答 “紅領巾上有幾個角，幾個什么角？”時，這樣不僅要求老師要掌握基本的數(shù)學理論、專業(yè)知識外，還應注意平時生活中經(jīng)驗的積累，以滿足學生的學習需要及求知欲，這樣不僅可以提高你在孩子心中的形象，更可以增加孩子們學習數(shù)學的興趣，使一向枯燥乏味的數(shù)學課堂充滿樂趣。

總之，做為一名新課程改革時期的小學數(shù)學教師，要不斷充電學習，有效改變傳統(tǒng)的教學模式，采取多種靈活有效的教學手段和措施，強化對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，多給學生創(chuàng)造動手實踐的過程和經(jīng)歷，努力培養(yǎng)學生樂于使用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值。

參考文獻

[1] 柯南星，利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇.2015（05）

[2] 李江海，小學數(shù)學教學與學生生活相聯(lián)系之思考[J].新課程研究（上旬刊）2014（09）

[3] 姚永芳，分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].學周刊，2015（07）endprint