小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的探索與實踐分析

石寶峰+田業(yè)全+呂淑波

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點學(xué)科，因為數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，因此數(shù)學(xué)也一直是小學(xué)教學(xué)的難點。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于枯燥，不利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的探索與實踐。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 探索 實踐分析

隨著課程改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力一直是教學(xué)的重點。探究性學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，都具有十分明顯的作用。因此，深入分析探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的探索與實踐，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

一、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都將教學(xué)的重點放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)并未給予足夠的重視，長此以往，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響[1]。探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因為探究性數(shù)學(xué)習(xí)題并沒有準確的答案，學(xué)生在開展討論的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應(yīng)的提升。

2.對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過程。老師在教學(xué)實踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)，尤其對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的數(shù)學(xué)思維能力也會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，遺憾的是，老師對此并不重視，相反，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進度的程式化教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使學(xué)生充分的參與到了教學(xué)和解題的過程中，培養(yǎng)和鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

3.對于鍛煉學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力具有一定的積極作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育模式下，老師與學(xué)生之間只有單向的灌輸式教育，學(xué)生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和接受知識的水平老師都不夠了解，因此在教學(xué)過程中基本按照老師的意志開展，整個教學(xué)過程缺乏針對性[2]。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于面臨較為繁重的學(xué)習(xí)壓力，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本很少與其他同學(xué)進行交流，根據(jù)正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的交流和溝通，可以實現(xiàn)思維的有效碰撞，從而深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種交流并不常見。但是，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的促進學(xué)生之間的溝通和交流，通過探究，最終得出較為合理的答案。另外，探究性學(xué)習(xí)也增加了學(xué)生和老師之間的互動，這對于老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而開展針對性的教學(xué)，具有十分積極的意義。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

1.探究學(xué)習(xí)過程中注重突出學(xué)生的主體地位

由于每個學(xué)生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在學(xué)習(xí)的過程中，思維也會呈現(xiàn)一定的差異性，通過探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)思維之間的有效碰撞，從而拓寬學(xué)生的解題思路，達到發(fā)散數(shù)學(xué)思維的作用，這也是探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要目的[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的探索性，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個學(xué)生都有參與討論和分享思維的機會，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.對探究性學(xué)習(xí)引起足夠的重視

在素質(zhì)教育的背景下，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用還存在一定的問題，并且應(yīng)用的整體效率不高，所以，在此過程中，應(yīng)該提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用意識，鼓勵小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的進行探究性學(xué)習(xí)的探索和嘗試。探究性學(xué)習(xí)是一種全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中進行應(yīng)用時對于教師的綜合素質(zhì)要求較高，所以，教師應(yīng)該積極開展探究性學(xué)習(xí)的探索和實踐，并且在實踐中不斷總結(jié)最適合的教學(xué)方式，從中總結(jié)出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的探究性學(xué)習(xí)策略，從而使探究性學(xué)習(xí)真正起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。

3.積極完善探究性學(xué)習(xí)評價體系

由于探究性學(xué)習(xí)模式是一種全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用還處于探索的階段，因此，需要設(shè)定一套完善的教學(xué)評價監(jiān)督體系，以便及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并且進行針對性的調(diào)整[4]。具體來說，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該在原有的教學(xué)評價體系之上，針對探究性學(xué)習(xí)進行適當?shù)恼{(diào)整，并且將學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的考核納入到教學(xué)評價體系之中，改變以往的單純以應(yīng)試成績作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量的標準。另外，完善的教學(xué)評價體系可以幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和探究性學(xué)習(xí)存在的缺陷，進而及時進行調(diào)整和優(yōu)化。

結(jié)語

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該對探究性學(xué)習(xí)引起足夠的重視，并且不斷的探索和改進探究性學(xué)習(xí)的運用方式，從而促進學(xué)生更好的接受和理解數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1]嘎瑪央宗.淺談探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2015（1）：214-214.

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[3]羅小康.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（10）：192.

[4]時祖順.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的探究性學(xué)習(xí)[J].教育觀察（下半月），2016，5（10）：65-66.endprint