現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

劉賽華

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的極速發(fā)展為信息、知識的傳播提供了十分快捷方便的手段，尤其在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)普遍運用的情況下，如何將這一優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，將教學(xué)資源與信息技術(shù)進行有效整合，取得優(yōu)異的教學(xué)成果，是當(dāng)前教育從事者應(yīng)當(dāng)思考的問題。本文將以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，探討了如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)知識教授之間的整合策略，以期為廣大教師提供相關(guān)經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：先到教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)勢分析 整合策略

實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然而然地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，若是實現(xiàn)了二者的完美結(jié)合便取得了最佳效果。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求教師更新教學(xué)手段，更關(guān)鍵的要求是教師更新教育教學(xué)觀念，這樣才能促進教學(xué)觀念和教學(xué)手段的全面優(yōu)化，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的高效整合運用對教師提出了更高的要求。[1]

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢

1.能夠于活躍課堂氛圍

各種各樣的現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂帶來的最直接的效果就是營造了輕松活潑的教學(xué)氛圍，改變了以往那種教學(xué)受到時空限制的、壓抑沉悶的課堂氛圍。教師以形式多樣的表達、傳授方式，將諸多較難理解、較難接受的知識以圖文、音視頻的方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，有助于營造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)生在這樣一種環(huán)境中能夠很容易接受知識的熏陶，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能。[2]

2.能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

以往的課堂只是通過教材的講解向?qū)W生的傳輸教材的知識為主，而運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)之后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，教師有意識地收集相關(guān)的教學(xué)資料，并在需要的時候調(diào)取出來使用、共享，向?qū)W生展示知識全面、內(nèi)容充實的教學(xué)課件，并實現(xiàn)將這些資源與教材資源之間的整合處理，彌補教材資源的不足。這個過程中教師當(dāng)注意將豐富的教學(xué)資料進行備份，以應(yīng)對突發(fā)狀況，如多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障導(dǎo)致文件丟失，教師可以通過備份文件繼續(xù)進行教學(xué)，從而不耽誤整個教學(xué)進度，同時提高教學(xué)效率。

3.促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥，難度也高，因此整體來說，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不是很高，若是運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就能很直觀很形象地將數(shù)學(xué)教材中較為抽象難懂的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生消化新知識，加深對數(shù)學(xué)知識中的重點和難點的理解。有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

1.實現(xiàn)教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

教師可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的整合，借助教學(xué)技術(shù)對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行“深加工”，注意對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)技術(shù)真正為教育活動服務(wù)。以蘇教版小學(xué)四年級下冊第八單元《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)注意小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r：以感性思維為主，邏輯抽象思維能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)圖形的對稱和平移時還能較好的理解，但在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)時，可能就會感覺到一定的難度，因為這需要逆性思維才能更好的理解。此時，教師就可以借助形象生動的多媒體設(shè)備，將圖形旋轉(zhuǎn)逆時針或者順時針發(fā)生旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象一一演示出來，如逆時針旋轉(zhuǎn)90度，順時針旋轉(zhuǎn)45度等；將事先準(zhǔn)備好的活動角、硬紙板三角形分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課件中的演示方式，將三角形紙板的一個角固定住，自由旋轉(zhuǎn)三角形，讓學(xué)生明白什么是順時針旋轉(zhuǎn)，什么是逆時針旋轉(zhuǎn)，加深對圖形旋轉(zhuǎn)含義的理解。

2.實現(xiàn)教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的整合

這方面主要在教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂中對學(xué)生加以引導(dǎo)，突出教師引導(dǎo)者的身份，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，探討解決數(shù)學(xué)問題的方法，改變以往數(shù)學(xué)課堂教師為主的教學(xué)方式。以蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材第二單元《多位數(shù)》的教學(xué)為例，小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)很熟悉2-4位的數(shù)字，但是，再多幾位可能就很難分辨該如何讀出來了，此時教師就可以使用多媒體課件模仿計數(shù)器進行整千整萬地撥動，以這種方式引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)撥完九千時下一個多位數(shù)是多少？有幾位數(shù)？當(dāng)撥完九萬時下一位數(shù)是多少？有幾位數(shù)？又如二億換成數(shù)字的寫法是多少個零？這樣能夠引發(fā)學(xué)生積極思考這些問題，增強學(xué)生探究問題的能力。

3.實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式的整合

教師不僅可以在自身教學(xué)方面運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還可以運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行整合。將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，增強學(xué)生之間相互合作探究問題、解決問題的能力。以蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)為例，小學(xué)生在計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時一定會存在很多疑惑：十位數(shù)為什么要對齊十位數(shù)？百位數(shù)為什么要對齊百位數(shù)？教師可以運用電子白板進行過程演示，也可以鼓勵學(xué)生運用手機等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備將自己的演算過程錄制下來，上傳到教師的微信平臺中，與教師進行單獨交流；也可以上傳給同學(xué)，在同學(xué)之間相互交流解題思路和過程，互相切磋，互相啟發(fā)，結(jié)合應(yīng)用題，在相互切磋的過程中分析、比較、歸納應(yīng)用題的解題方法，最后進行抽象、總結(jié)，獲得解題經(jīng)驗。這種方式突破了時間與空間對學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的限制，增強學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，如何在教學(xué)中不斷促進現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)的整合是教師需要在教學(xué)實踐中不斷進行思考、總結(jié)的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合具體的教學(xué)實際，善于運用先進的教學(xué)方式和理念，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，同時注重引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)運用網(wǎng)絡(luò)交流的方式，加強學(xué)生與教師之間的練習(xí)，以及學(xué)生與學(xué)生的之間的練習(xí)，在相互探討中交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強數(shù)學(xué)知識的理解能力。

參考文獻

[1]彭忠.談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].全文版：教育科學(xué)，2016（3）：4-4.

[2]周蓮朋.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合[J].魅力中國，2009（5）：62-63.endprint