淺析問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用探討

農(nóng)仕達(dá)

【摘 要】問(wèn)題化教學(xué)法能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，可以很好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分地調(diào)動(dòng)思維，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合初中化學(xué)課堂的實(shí)際情況，進(jìn)一步分析了問(wèn)題化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；問(wèn)題化教學(xué)；運(yùn)用探討

初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，旨在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而所謂問(wèn)題化教學(xué)，主要是指通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)，將類型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新知識(shí)的教學(xué)模式。問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅能夠全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，而且還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何在初中化學(xué)課堂中開(kāi)展問(wèn)題化的教學(xué)呢？

一、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。所謂恰當(dāng)有兩層含義： 一是指 引導(dǎo)功能，問(wèn)題不單是激發(fā)興趣，而是能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正確的探究方向。二是問(wèn)題情境要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)，并注意問(wèn)題的遞進(jìn)性。第二層含義尤為重要，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否兼顧到了從低級(jí)思維到高級(jí)思維的遷移，是否兼顧了學(xué)生的理解力，都將影響到能否引起學(xué)生的興趣從而進(jìn)一步激勵(lì)他們深入探索。因此，問(wèn)題的設(shè)置要適度。

二、進(jìn)行分層教學(xué)

教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，普遍只考慮該年級(jí)或該班級(jí)學(xué)生的整體知識(shí)水平與學(xué)習(xí)情況，甚至部分教師只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，這對(duì)于成績(jī)并不理想的學(xué)生而言更加困難。同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在參與課堂活動(dòng)，這樣的教學(xué)效果自然無(wú)法盡如人意。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)充分考慮弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并盡可能挖掘這類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與興趣愛(ài)好，利用積極鼓勵(lì)與帶動(dòng)參與的方式將他們拉入課堂活動(dòng)中。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，還能幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)將不同層次的學(xué)生進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生提出具有一定深度的問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的綜合能力水平；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)盡量以基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題為主，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，然后由簡(jiǎn)入難，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

問(wèn)題化教學(xué)的核心是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和自主探究的模式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該善于通過(guò)各種方法對(duì)信息進(jìn)行分析、處理，教師也要不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們具備自主解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的討論、小組與小組之間的討論、學(xué)生與教師之間的討論以及整個(gè)課堂的討論等方式促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交往能夠培養(yǎng)其具備一定的責(zé)任感、榮譽(yù)感以及領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，并不斷地增強(qiáng)學(xué)生與人交往的能力及合作意識(shí)。

四、面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生

當(dāng)前不少教師問(wèn)題設(shè)置的對(duì)象是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。表面上看，問(wèn)題都很快得到了解決，教學(xué)效果也顯得較好，實(shí)際上則是學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生解決了問(wèn)題，他們的思維能力得到了發(fā)展，而絕大多數(shù)學(xué)生特別是差生則處于被動(dòng)地位。因此，教師要注意問(wèn)題的分層設(shè)置，一旦這些弱勢(shì)學(xué)生有了好想法時(shí)馬上請(qǐng)他們回答，并讓全體學(xué)生知道是他解決了這個(gè)問(wèn)題。有時(shí)不妨暗中助一臂之力，稍稍加以提示，使之能完整清晰地表達(dá)，更有助于其自信心的提高，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。組成合作小組時(shí)，應(yīng)同層次的學(xué)生組成一組，千萬(wàn)不要優(yōu)劣搭配。優(yōu)秀學(xué)生的跳躍性思維，往往是掠過(guò)鋪墊直奔主題，差點(diǎn)的學(xué)生還不知所以然時(shí)他們已給出答案，思考的機(jī)會(huì)被剝奪了。而同層次的學(xué)生組隊(duì)，相同的知識(shí)水平、智力水平，給了大家同等的機(jī)會(huì)，更易脫穎而出。一些平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為弱勢(shì)的學(xué)生，就會(huì)得到充分展示自己能力和才華的機(jī)會(huì)，變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者。

問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，搞好問(wèn)題化教學(xué)不僅關(guān)系到我們化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高、關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)更關(guān)系到素質(zhì)教育的最終成敗。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)于當(dāng)前教育弊端的反思，始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分地調(diào)動(dòng)思維，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)我們的教師也要不斷地研究問(wèn)題化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)自身知識(shí)的更新?lián)Q代，從而為初中化學(xué)課堂教學(xué)注入鮮活的生命力。

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