試論小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

趙鑫鑫

摘 要：隨著近年來新課程改革工作的深入，小學(xué)語文教學(xué)為了更好的適應(yīng)教育教學(xué)要求，也做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。對小學(xué)語文的教學(xué)來說，作文教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中普遍反映的難點(diǎn)所在。可以說在作文教學(xué)的創(chuàng)新不僅可以給學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還將充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維。基于此，本文就將對小學(xué)語文作文教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新展開研究，進(jìn)一步對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中都認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)比較困難的環(huán)節(jié)，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在寫作時(shí)并沒有提起相應(yīng)的興趣，其次則是小學(xué)生在日常的積累不到位，因此在寫作的過程中就很難找到相應(yīng)的素材和資料。而小學(xué)語作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，不僅需要教師引起關(guān)注，更需要引起學(xué)生的關(guān)注。由于語文作文在考試中占據(jù)著較大的比例，所以在某種程度上說，學(xué)生的作文水平也將對其學(xué)習(xí)成績的好壞造成直接影響[1] 。在這種前提下，小學(xué)語文教師更應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，從而對學(xué)生的真情實(shí)感進(jìn)行激發(fā)，為寫出更多的好文章奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

1.作文內(nèi)容和生活實(shí)際不符

當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中最為嚴(yán)重的一個(gè)問題就是學(xué)生寫作的文章內(nèi)容和生活實(shí)際存在明顯的不符情況，缺乏和生活聯(lián)系的感情。當(dāng)前小學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過程中都是按照教師既定的模式展開的，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較嚴(yán)重，因此作文中出現(xiàn)華麗辭藻的情況十分嚴(yán)重，表達(dá)形式單一、結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確的?？偟膩碚f，作文的寫作就是一個(gè)對資料的在加工，通過有效的加工和修飾，更好的將自身想要表達(dá)的意識進(jìn)行展現(xiàn)，使人產(chǎn)生感同身受的感受[2] 。因此，作文的寫作素材就應(yīng)該來源于生活，通過這種方式對作文進(jìn)行更有效的寫作。但是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于教師布置了大量的家庭作業(yè)，因此放學(xué)以后學(xué)生很難抽出時(shí)間對生活進(jìn)行感受，這也將對學(xué)生的作文寫作產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響。

2.作文模式陳舊單一

當(dāng)前社會是信息發(fā)達(dá)和資源豐富的社會，因此學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中也多為從互聯(lián)網(wǎng)或是作文素材中查看的優(yōu)秀作文，之后再根據(jù)優(yōu)秀作文的模式對其進(jìn)行模仿，直到自己能熟練的記住作文中的好詞佳句，才能逐漸將范文拋棄，進(jìn)行獨(dú)立寫作。這種方式雖然能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握寫作技巧，但是過于單一的寫作模式也是造成當(dāng)前寫作千篇一律的主要原因，如果在這個(gè)過程中，教師不對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，很容易使得作文的模式化情況。

3.教師教學(xué)中缺乏必要的示范性

小學(xué)生的模仿能力和思想都是天性所在，在童年階段適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模仿也將對學(xué)生的大腦開發(fā)起到有效的開發(fā)作用，幫助其建立起更完整的知識體系結(jié)構(gòu)。當(dāng)前社會是信息社會，因此在這種背景下信息的交流也將更加頻繁，小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行寫作的過程中也將不僅僅是對教師進(jìn)行模仿，同時(shí)也將對互聯(lián)網(wǎng)中和教材中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行模仿。但是在這種前提下教師也要認(rèn)識到，并不是所有的寫作模板都能為學(xué)生帶來幫助作用，一些的作文模板也將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響[3]。

二、對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的策略

1.利用生活實(shí)際對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，也是學(xué)生得到良好成績的基礎(chǔ)和重要原因之一。針對這種情況，筆者建議廣大教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)之前，組織開展一些集體性活動，比如在條件允許的前提下，和學(xué)生們一起制作蛋炒飯。現(xiàn)在很多學(xué)生的獨(dú)立意識較強(qiáng)，因此教師可以提出，讓學(xué)生準(zhǔn)備好食材，以蛋炒飯為例，學(xué)生們可以踴躍參與其中并積極回答，怎樣做這道普通的蛋炒飯才能更好吃？通過課上師生的共同探討，學(xué)生的熱情將被有效調(diào)動，但是學(xué)生還是會因?yàn)闆]能得到展示而覺得遺憾。針對這種情況，教師就可以趁熱打鐵，布置一篇寫作作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上想說但是沒得到表達(dá)的內(nèi)容寫下來，這樣學(xué)生不僅自身組織語言的能力得到了提升，同時(shí)寫作興趣也將起到十分有效的強(qiáng)化[4] 。

2.注重閱讀積累，積累大量詞匯

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生進(jìn)行寫作并不是無話可說，而是即使想說，也無從下口，這主要是因?yàn)閷W(xué)生肚子中所掌握的素材和知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上當(dāng)前教學(xué)實(shí)際。針對這種情況，教師就應(yīng)該積極對學(xué)生予以鼓勵和幫助，讓學(xué)生大膽的寫，只有這樣教師在實(shí)際教學(xué)過程中才能更清楚的認(rèn)識到學(xué)生的實(shí)際問題所在。在教學(xué)的過程中，筆者建議廣大教師注重學(xué)生日常的閱讀積累，通過大量的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生將積攢很多有用的知識，對于其開展接下來的寫作有明顯的促進(jìn)作用。此外，教師也可以按照學(xué)號對學(xué)生進(jìn)行要求，要求每個(gè)學(xué)生回家都讀一篇自己感興趣的文章，之后在課堂中，一節(jié)課一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演講，主要說明文章中的主要內(nèi)容。經(jīng)過這項(xiàng)教學(xué)活動的開展，班級中的學(xué)生得到了明顯的調(diào)動，很多平時(shí)也不愿意說話的學(xué)生也膽子也逐漸大了起來，教師也能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作過程中的用詞用句都得到了明顯提升，因此其寫作能力也在無形中得到了提升[5] 。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，不僅要在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格的按照學(xué)生的生活實(shí)際情況對其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。通過本文的研究，我們要認(rèn)識到語文作文在考試中占據(jù)著較大的比例，所以在某種程度上說，學(xué)生的作文水平也將對其學(xué)習(xí)成績的好壞造成直接影響。所以這也要求教師認(rèn)識到在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過有效的創(chuàng)新，更好的實(shí)現(xiàn)對小學(xué)作文教學(xué)有效性的提升和發(fā)展，進(jìn)一步對我國學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，750（9）：54-55.

[2] 楊津.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路（上旬），2016，32（1）：10.

[3] 楊世華.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].讀寫算（教研版），2014，29（9）：257-257.

[4] 李濱.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].課程教育研究，2015，16（29）：104-104.

[5] 李斌.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（9）：109-110.endprint