小班化教育在小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中的作用探討

房紅標(biāo)

摘 要：開(kāi)展小班化教育，可以確保為學(xué)生提供愈加多元化的指導(dǎo)資源基礎(chǔ)上，貫徹他們個(gè)性和整個(gè)教育事業(yè)的飛躍性改革發(fā)展的目標(biāo)，而這類模式影響最為深刻的則莫過(guò)于小學(xué)生群體。基于此，筆者決定結(jié)合實(shí)際集中化探討小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中小班化教育模式的具體影響作用，希望為日后小學(xué)綜合教育水準(zhǔn)提升，提供可靠的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小班化 小學(xué)教育 支持作用

引言

隨著各類高端化思想貫穿融入到小學(xué)教育活動(dòng)之后，便開(kāi)始同步衍生出一類更高效率的教學(xué)引導(dǎo)模式，即小班化教育，在該類環(huán)境下，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，且要求教師依照單位學(xué)生個(gè)性特征制定實(shí)施富有針對(duì)性的引導(dǎo)方案。至于小班化教育在小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中的主要作用細(xì)節(jié)，將具體在后續(xù)內(nèi)容中加以詳述。[1]

一、持續(xù)加深師生之間的情感交流

小班化教育模式推廣實(shí)施過(guò)后，涉及小學(xué)內(nèi)的學(xué)生便會(huì)依次別劃分到特定教學(xué)范疇內(nèi)部，與此同時(shí)，教師便可以保證依照個(gè)體綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)這類群體更加快速和深入性地理解有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，為日后師生之間情感距離縮減，以及相關(guān)課程教學(xué)實(shí)效大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。[2]

首先，小班化教育之中，師生身心始終處于交流的狀態(tài)之上。須知在持續(xù)探索和教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的核心任務(wù)就是竭盡全力創(chuàng)設(shè)出愉悅的教學(xué)氛圍，如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)更為積極主動(dòng)地觀察、分析學(xué)習(xí)中遭遇的各類問(wèn)題?；谛“嗷逃w系之中師生彼此交流更為便利，即便是教師的一個(gè)微笑，也可激勵(lì)學(xué)生深入性感受學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)一步在教師言行舉止中受到感染與啟發(fā)。換句話說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度和科學(xué)性的引導(dǎo)方式，是小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)和自我提升的核心支持動(dòng)力，如若教師能夠預(yù)先和學(xué)生構(gòu)建起良好的關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)可教師，最終愛(ài)屋及烏，同樣喜歡這類教師負(fù)責(zé)講解的科目。[3]

其次，小班化教育環(huán)節(jié)中，教師亦可以動(dòng)態(tài)化地觀察認(rèn)證單位學(xué)生情感波動(dòng)細(xì)節(jié)，之后結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行既有的教學(xué)指導(dǎo)方案改良修繕，使得師生之間可以盡快確立起亦師亦友的關(guān)系。再就是在持續(xù)與學(xué)生交流期間，明白他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)等不同活動(dòng)中遭遇的挑戰(zhàn)困境，并給予關(guān)鍵性的點(diǎn)撥，使得他們可以快速解決問(wèn)題并至此邁入學(xué)習(xí)的正常軌道。

二、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)欲望

隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)教育開(kāi)始愈來(lái)愈關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)結(jié)果。畢竟如今現(xiàn)代社會(huì)急需全能應(yīng)用型的人才，因此，尤其是在小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展環(huán)節(jié)中，作為教師理當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)性狀況加以合理性培養(yǎng)，即引導(dǎo)他們適當(dāng)釋放自身的個(gè)性，而能夠貫徹這類要求的最佳教育模式，便是所謂的小班化教育。

和以往集中和機(jī)械化灌輸模式相互對(duì)比，小班化教育明顯保留自身強(qiáng)烈的特色，即在此期間，教師能夠結(jié)合不同學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行極為高效率的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，持續(xù)到真正授課階段時(shí)，還可以依照學(xué)生個(gè)體興趣和學(xué)情基礎(chǔ)引導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性，為日后每個(gè)小學(xué)生專屬的思維模式和學(xué)習(xí)技巧衍生，以及個(gè)性、能力俱佳人才等角色的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，做足準(zhǔn)備工作。

三、時(shí)刻增加師生之間的有效互動(dòng)

自從我國(guó)確立并推廣實(shí)施全新課標(biāo)之后，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)等自然提出愈加嚴(yán)格的規(guī)范訴求，如若教師能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中更加積極有效地與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，那么最終教學(xué)效率便會(huì)切實(shí)得以提升，促成日后師生彼此間有效的發(fā)展結(jié)果，畢竟學(xué)生情感會(huì)直接決定教師課堂上的教學(xué)實(shí)效。相比之下，小班化教育模式非常有利于師生在課堂之上進(jìn)行潛心互動(dòng)基礎(chǔ)上，更可輔助引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)致化掌握教師闡述的一切相關(guān)內(nèi)容，最終成功地促進(jìn)他們之間思維的強(qiáng)烈碰撞結(jié)果。

第一，小班化教育模式之下，教師可以及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體解開(kāi)其內(nèi)心疑問(wèn)，更為關(guān)鍵的是不會(huì)令整個(gè)課程講解進(jìn)度重復(fù)出現(xiàn)滯后跡象。實(shí)際上在小班化教育教學(xué)過(guò)程中，教師能夠依照每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行既有的教學(xué)指導(dǎo)方案修改，最終令單位學(xué)生都可以細(xì)致化地掌握教材中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。另外，課堂上的交流，亦可以促成師生思維火花的激烈碰撞，使得小學(xué)生在活躍的氛圍之中集中注意力、樹立自信心、掌握更多的知識(shí)和技能，即在進(jìn)步的同時(shí)換取更為高超的學(xué)習(xí)水平。

第二，小班化教育體系下，要求教師預(yù)先做足準(zhǔn)備工作，確保應(yīng)對(duì)學(xué)生過(guò)多問(wèn)題的同時(shí)，維持整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在備課環(huán)節(jié)中，教師有必要結(jié)合單位學(xué)生素質(zhì)狀況組織有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，就是說(shuō)課堂上各類學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題都務(wù)必要在備課方案之中加以明確性預(yù)測(cè)和表現(xiàn)。除此之外，更要求小學(xué)小班指導(dǎo)教師保留較強(qiáng)的應(yīng)變能力，保證在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況動(dòng)態(tài)化地調(diào)整教學(xué)形式。歸結(jié)來(lái)講，聯(lián)合不同學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)、小班內(nèi)部學(xué)生的整體素質(zhì)開(kāi)展相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)，有助于加強(qiáng)師生之間思維碰撞的力度，為今后學(xué)生身心全面性發(fā)展提供豐富的指導(dǎo)性依據(jù)。

四、快速減輕學(xué)生既有的課業(yè)壓力并提升他們的整體素質(zhì)

結(jié)合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)生普遍存在沉重的課業(yè)壓力，如若長(zhǎng)期放置不管，勢(shì)必會(huì)令他們產(chǎn)生懈怠心煩心理，嚴(yán)重情況下將不利于他們今后的發(fā)展。而在小班化教學(xué)模式之下，則要求教師結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對(duì)性的為個(gè)體設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。如此一來(lái)，不單單可以適當(dāng)減輕他們的作業(yè)量，更為重要的是令他們?cè)诩谢毩?xí)的同時(shí)，提升階段化學(xué)習(xí)實(shí)效。

另外，作業(yè)數(shù)量少了，對(duì)應(yīng)的自由活動(dòng)時(shí)間精力就充沛了。在此期間，教師能夠依照學(xué)生的整體素質(zhì)狀況，進(jìn)行整個(gè)班集體適當(dāng)?shù)姆纸M，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行正向積極地競(jìng)爭(zhēng)。這樣一來(lái)，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一種適當(dāng)?shù)膲毫?，避免過(guò)度放縱帶來(lái)的松懈反應(yīng)。而競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)中教師還可以考慮設(shè)計(jì)一些有趣的游戲項(xiàng)目，力求學(xué)生在參與的同時(shí)可以拓寬他們的視野與思維范疇。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了全面改善小學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)，開(kāi)展小班化教育模式明顯是勢(shì)在必行的。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)期間，教師有必要依照不同學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)時(shí)性革新調(diào)試既有的教學(xué)指導(dǎo)方案，令學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉自身個(gè)性與相關(guān)技能。長(zhǎng)此以往，真正促進(jìn)這類群體綜合素養(yǎng)的提升結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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