小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)探究

莫榮膽

摘 要：作為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的開(kāi)端的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常面臨著教師教的累、學(xué)生學(xué)的累且教學(xué)效果還不好的窘態(tài)，而在這樣的教學(xué)情勢(shì)下，研究可以在有限的時(shí)間與精力中獲得理想的教學(xué)效果的小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)便成為了小學(xué)教師所需要解決的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效率教學(xué) 方法

引言

對(duì)于高效率教學(xué)而言，它主要指的便是在一定的時(shí)間維度內(nèi)保證得到與預(yù)期相符的理想的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師若要做到高效率教學(xué)便需要保證教師與學(xué)生做到整體上的協(xié)調(diào)一致，使得教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為能夠共同發(fā)揮出最大的效力，與此同時(shí)，教師還需要能夠保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)有一定的熱情，可以發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體性，也可以配合教師的教學(xué)活動(dòng)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效率教學(xué)其教學(xué)主體是學(xué)生，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中其主體也是學(xué)生。因此，高效率教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)一定要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)知識(shí)以及每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，如此才能讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，教學(xué)才能做到高效率。

根據(jù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)的研究可以得知，高效率教學(xué)的教學(xué)行為具備一定的實(shí)踐性特征，高效率教學(xué)可以讓學(xué)生利用在課堂上所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的難題；具備強(qiáng)烈的個(gè)人性特征，高效率教學(xué)中教師將會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特性來(lái)為學(xué)生制定專門(mén)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以期讓學(xué)生做到共同成長(zhǎng)；具備情境性的特征，在高效率教學(xué)中，教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性往往會(huì)為數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造一種獨(dú)特的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行高效率教學(xué)的意義

1.有利于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所說(shuō)的高效率教學(xué)它并不僅僅只是要求教師要教的好，它主要是注重教師是在什么樣的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一種動(dòng)態(tài)的、有效的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)之上的。由此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行高效率教學(xué)有利于教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)并了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平程度，從而讓他們的教學(xué)可以更好的進(jìn)行。[3]

2.有利于教師對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師之間經(jīng)常會(huì)互相觀摩對(duì)方的教學(xué)課堂亦或是觀摩其他權(quán)威教師的課堂，并從中去其糟粕取其精華的將之應(yīng)用到自身的教學(xué)課堂中來(lái)。這種教學(xué)方式對(duì)教師而言存在一定的盲目模仿性，對(duì)教師的教學(xué)并不一定有提高。而高效率教學(xué)的提出便能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身的教學(xué)行為有一定全面的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谒伎既绾尾拍茏尳虒W(xué)達(dá)到高效率的同時(shí)也會(huì)思考自身的教學(xué)方式是否合理，這樣他們才能知曉盲目的模仿并不適合于自己的教學(xué)課堂，如此便可讓教師對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)且反思。

3.真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心減負(fù)

高效率教學(xué)的實(shí)施一是在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，二是可以使得學(xué)生身心獲得更好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心減負(fù)。在高效率教學(xué)中，它所追求的是花較少的時(shí)間和精力去讓學(xué)生獲得知識(shí)，從而解放學(xué)生的身體和大腦，如此才能讓學(xué)生獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中做到高效率教學(xué)的方法

1.利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí)

盡管高效率教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，它也一直在強(qiáng)調(diào)師生平等，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的平等并不包括知識(shí)層面上的平等，因此，教學(xué)中教師仍然起著主導(dǎo)地位。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)知之外的領(lǐng)域都有一種強(qiáng)烈的求知欲望，未知的東西對(duì)他們而言都有一種莫名的吸引力，新的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們亦是如此。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)課堂上，教師可以充分利用學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐漸引導(dǎo)他們理解新數(shù)學(xué)知識(shí)，從而一步步的構(gòu)建屬于自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.以學(xué)生相互辯論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的全面理解

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多比較活潑好動(dòng)，對(duì)于辯論的教學(xué)方式他們大多會(huì)想要通過(guò)它努力地證明自己。辯論式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力高度集中、思維極度活躍，它還可以讓每個(gè)學(xué)生都一起思考。小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效率教學(xué)利用辯論式的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生在相互討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如此便能讓他們之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)新知識(shí)也能理解的更加全面，最終達(dá)到共同成長(zhǎng)。

3.讓學(xué)生自由發(fā)揮以此來(lái)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)猜想、語(yǔ)言表達(dá)、合情推理能力

采用高效率教學(xué)的教師在教學(xué)時(shí)他往往不會(huì)直接按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，而是會(huì)在課堂上讓學(xué)生們自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的思維活躍性，之后教師再對(duì)學(xué)生所提出的內(nèi)容進(jìn)行整理，并針對(duì)他們的問(wèn)題一一進(jìn)行解答，不直接告訴他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)一一引導(dǎo)他們進(jìn)行領(lǐng)悟，讓學(xué)生自己知曉自身存在的問(wèn)題以及可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。如此可以在高效率教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何去說(shuō)，最終便能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合情推理能力都有所提高。

4.營(yíng)造一種和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師為了樹(shù)立自己的威嚴(yán)，往往會(huì)創(chuàng)設(shè)出一種有壓力的課堂氛圍，他們覺(jué)得這樣學(xué)生便能夠聽(tīng)從教師的指揮，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，不會(huì)在課堂上搗亂。然而高效率教學(xué)卻要求教師營(yíng)造一種和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)要知道，學(xué)生接收和內(nèi)化知識(shí)是需要以情感為媒介的，若是課堂上教師只注重知識(shí)的講解而缺乏與學(xué)生之間情感的交流，那勢(shì)必達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，只有教師善于營(yíng)造一種和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，才是符合現(xiàn)代教學(xué)、高效率教學(xué)的基本要求，才能讓學(xué)生主動(dòng)且高效的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

終上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)的實(shí)施不僅需要教師在思維方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，它也需要學(xué)生自己去努力，去積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有教師與學(xué)生聯(lián)手合作，才能讓高效率教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)家麗.小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特點(diǎn)探究[C].天津師范大學(xué).2011

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[3]金全法.探究小學(xué)中高年紀(jì)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)行為[J].中國(guó)校外教育.2013endprint