生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的作用分析

常紅艷

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，新課改明確指出，在小學(xué)階段，習(xí)作教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，因此習(xí)作生活化教學(xué)方式逐漸被人所重視，在習(xí)作教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行生活化處理，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力和水平。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué)

生活化習(xí)作教學(xué)模式，即在學(xué)生寫作中，教師通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在生活中探索寫作素材，使得學(xué)生能夠?qū)懗龈缓媲閷?shí)感的好作文。

一、目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.習(xí)作教學(xué)模式較為單一

目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)以兩種形式為主，即作文寫作課和作文講評(píng)課，一般在作文寫作課上，教師給出作文題目，包括作文字?jǐn)?shù)和作文題材等，然后組織學(xué)生交流，學(xué)生簡單介紹自己的寫作思路和感想，隨即進(jìn)行習(xí)作階段，學(xué)生寫作時(shí)間為20-30分鐘，由于一節(jié)課的時(shí)間比較緊，所以并不是每個(gè)學(xué)生都能得到教師單獨(dú)指導(dǎo)。作文講評(píng)課就是針對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，通常會(huì)介紹一些寫作技巧，諸如，排比、比喻、通感等等，同時(shí)教師還會(huì)選出比較好的作文及片段，為學(xué)生朗讀，并講解其中優(yōu)秀的詞句[1]，這種單一的教學(xué)模式會(huì)令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)機(jī)械性的模仿優(yōu)秀范文來寫作，對(duì)學(xué)生的作文能力提高也沒有幫助。

2.習(xí)作教學(xué)方法過分追求成績提高

當(dāng)今家長望子成龍的心態(tài)較為急切，希望學(xué)生的作文水平能夠快速提高，因此為學(xué)生選擇了各種各樣的作文輔導(dǎo)班，而實(shí)際上，作文能力的提升并不是一朝一夕的努力就可以做到，而需要長久的培養(yǎng)，更有比較極端的家長和教師，為了快速提高學(xué)生的作文成績，將學(xué)生作文分為幾類，每一類選擇若干優(yōu)秀范文，讓學(xué)生背誦下來，學(xué)生在考試時(shí)套用和模仿，進(jìn)而提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這種方式完全忽略了知識(shí)的傳遞，忽視了學(xué)生在情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)作文的信心被打消，對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)水平的提高產(chǎn)生了極大限制。

3.習(xí)作批改模式過于注重形式

學(xué)生的作文上交到教師處，教師的工作量極大，一個(gè)班級(jí)的習(xí)作批改就需要4個(gè)小時(shí)，一般一名語文教師帶2-3個(gè)班級(jí)，也就是一次習(xí)作就需要教師幾天時(shí)間來批改，教師對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、病句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要進(jìn)行修改，尤其對(duì)“學(xué)困生”作文的批改，更加需要大量的精力，這種作文批改模式不僅限制了學(xué)生作文的發(fā)展，同時(shí)也使教師感到力不從心，新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出要“養(yǎng)成學(xué)生修改作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相平改作文[2]”，由此可見，傳統(tǒng)的作文批改模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代作文教學(xué)需要。

4.習(xí)作內(nèi)容不夠生活化

美國著名教育學(xué)家杜威早在20世紀(jì)初就提出了“教育即生活”這一教育理念，然而在現(xiàn)如今的習(xí)作教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容仍然脫離學(xué)生實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，以至于學(xué)生在寫作過程當(dāng)中缺乏真情實(shí)感，學(xué)生只是機(jī)械性的進(jìn)行詞語堆疊，在作文中說一些假、大、空的話，對(duì)于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有極大影響，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中無法得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生主觀上不喜歡寫作，限制了習(xí)作教學(xué)開展。

二、習(xí)作教學(xué)生活化的作用

1.激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，觀察自然風(fēng)光、生活萬象、勞動(dòng)娛樂等等方面，教師培養(yǎng)學(xué)生記錄生活見聞的習(xí)慣，把所見所想都記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察意識(shí)，當(dāng)學(xué)生寫作素材積累的一定程度之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行寫作，并且能夠在寫作過程中投入自己的感情，從原本的“要我寫”轉(zhuǎn)變成為“我要寫”，極大的激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.提升學(xué)生的生命價(jià)值

小學(xué)習(xí)作對(duì)學(xué)生而言，是一生寫作的基礎(chǔ)，據(jù)調(diào)查表明，小學(xué)階段文字駕馭能力強(qiáng)的學(xué)生，成人后依舊比其他學(xué)生寫作能力強(qiáng)，可見小學(xué)習(xí)作的重要性，因此教師應(yīng)提高自身對(duì)習(xí)作教學(xué)的重視程度，努力提升學(xué)生的生命價(jià)值，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)分?jǐn)?shù)的過分重視，在教學(xué)中輕結(jié)果、重過程，輕知識(shí)、重情感，充分貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平[3]，積極貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擴(kuò)大學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在寫作中感悟生命價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，進(jìn)而在學(xué)生的未來能夠獲得更加優(yōu)秀的寫作能力。

3.豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生的生活背景和思維習(xí)慣有所不同，不能用千篇一律的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)于一件事物的感受能力和水平存在差異，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的生活情境進(jìn)行建構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)入情境之中，提高學(xué)生生活情感的體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而產(chǎn)生與此相關(guān)的情感，帶著感情來進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的習(xí)作熱情，有效提高學(xué)生寫作能力。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.習(xí)作命題設(shè)計(jì)生活化

習(xí)作的命題設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的一部分，也是學(xué)生產(chǎn)生興趣與否的關(guān)鍵，貼合學(xué)生生活的作文命題能夠促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)和寫作的沖動(dòng)，能夠提高學(xué)生的習(xí)作積極性。

2.習(xí)作教學(xué)過程生活化

文豪魯迅在寫作方面有四句秘訣：“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。這四句話教師應(yīng)在自作教學(xué)中有所體現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)習(xí)作命題之后，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的觀察生活，對(duì)命題相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析和感受，最后形成具備真情實(shí)感的作文。

3.習(xí)作內(nèi)容生活化

在習(xí)作內(nèi)容方面，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，積累相應(yīng)的生活化素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，例如，在日常教學(xué)中，記日記對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有極大的作用，學(xué)生將生活感悟一一記錄下來，不僅鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，擴(kuò)大了學(xué)生的習(xí)作范圍，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信。

結(jié)語

綜上，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，利用生活化教學(xué)方式來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察生活而產(chǎn)生真情實(shí)感，再將自己的見聞和感受記錄下來，這就是一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，因此教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)理論與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的習(xí)作水平，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王子盛.生活化：一種小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)新思路[J].課外語文（下），2015（10）：233-233.

[2]陳林.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化策略研究[J].都市家教（上半月），2015（6）：25-25.

[3]陳淑端.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（2）：110-111.endprint