淺談高考生物實驗復(fù)習(xí)策略

梁博+陳麗華

【摘 要】生物實驗題是高考必考的重點題型之一，生物實驗復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生高考的成敗。通過分析高考實驗題型的來源及命題方向，制定符合新課標高考的生物實驗復(fù)習(xí)策略，可以有效提高生物實驗復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高考；生物實驗；復(fù)習(xí)策略；解題模板

生物學(xué)的發(fā)展離不開實驗，對實驗探究能力的考查是《考試大綱》中的能力目標之一。利用實驗題，既可以考查學(xué)生對生物學(xué)原理的理解，同時還能考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用能力、以及語言表述能力等?？v觀近幾年的高考試題，對實驗題的考查一直是必考的重點題型之一。因此對生物實驗的復(fù)習(xí)，是高三復(fù)習(xí)備考的重要任務(wù)，對生物實驗復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生高考的成敗。

1.高考生物實驗試題的命題來源及命題方向

1.1高考生物實驗試題的命題來源

通過認真分析《考試大綱》、《考試大綱的說明》，以及近幾年新課標高考全國卷試題，能夠清晰看出高考生物實驗題的命題來源。一是考查教材中的實驗，二是新情境下的驗證或探究性實驗。教材中的實驗又包括兩個方面，一方面是教材中的分組實驗，主要是《考試大綱》中“生物知識內(nèi)容表”所列實驗，同時也包括一些雖然未列入其中，但是與核心和主干知識密切相關(guān)的實驗，如“樣方法調(diào)查植物的種群密度”等。另一方面是科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗，如：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗、噬菌體侵染細菌實驗等。新情境下的驗證或探究性實驗，主要是利用與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)新的情境，考查學(xué)生對生物學(xué)原理的理解和綜合運用能力，同時考查學(xué)生驗證簡單生物學(xué)事實的能力和對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力。

1.2高考生物實驗試題的命題方向

從考查方向看，主要有以下幾個方面：對教材實驗主要考查相關(guān)實驗的實驗原理、材料試劑、方法步驟、實驗結(jié)果（或現(xiàn)象）和實驗結(jié)論，以及對實驗的拓展分析和應(yīng)用；此外，還有對經(jīng)典實驗中科學(xué)研究的方法及技術(shù)手段的考查，如：假說演繹法、同位素標記技術(shù)等。新情境下的驗證或探究實驗是高考實驗題考查的重點同時也是難點，除了考查與教材內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識外，還要重點考查學(xué)生的實驗分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、語言表述能力等等。

2.高考生物實驗的復(fù)習(xí)策略

2.1教材中基礎(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)

首先，在高三第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過程中將每一個實驗與理論知識的復(fù)習(xí)緊密聯(lián)系，同步進行復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，加強記憶。除了要求學(xué)生掌握實驗原理、材料試劑、方法步驟、實驗結(jié)果（或現(xiàn)象）和實驗結(jié)論等基礎(chǔ)知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生對實驗的拓展分析和綜合運用。例如高考中考查頻率較高的“植物細胞的吸水和失水”實驗，除基礎(chǔ)知識外，設(shè)置如下問題：實驗中觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象后，再加入清水但卻觀察不到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，如何解釋？如果將實驗中的蔗糖溶液換成一定濃度的KNO溶液，會有什么現(xiàn)象發(fā)生，如何解釋該現(xiàn)象？利用本實驗的原理還可以解決哪些問題？通過這些問題使學(xué)生加深對實驗原理的理解，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，做到學(xué)以致用。

在高三第二輪的專題復(fù)習(xí)時，對實驗內(nèi)容進行分類歸納，并且將一些重點實驗進行重組重做。根據(jù)實驗?zāi)康?、實驗方法等的不同，可以將教材基礎(chǔ)實驗分為“顯微觀察類、提取鑒定類、探究類、調(diào)查類、模擬類”五大類，通過對同類的各實驗進行比較，找出異同點，歸納出一般規(guī)律。比如觀察類實驗對取材的要求、對材料的處理、是否需要染色，以及觀察時細胞的生活狀況等。在對實驗的分類歸納復(fù)習(xí)后，組織學(xué)生對一些聯(lián)系緊密的實驗進行重組重做，例如：以紫洋蔥為實驗材料，可以完成“觀察DNA和RNA的分布”、“植物細胞的吸水和失水”、“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”、“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”等實驗，甚至還可以利用培養(yǎng)洋蔥時生出的綠葉進行“用高倍顯微鏡觀察葉綠體”、“綠葉中色素的提取和分離”等實驗。通過重組重做實驗除了使學(xué)生增強記憶外，還可以使學(xué)生增加學(xué)生對實驗過程的體驗，特別是可以深化對曾經(jīng)做過的實驗題的理解，突破難點，融會貫通。

2.2新情境下驗證和探究性實驗的復(fù)習(xí)

新情境下的驗證和探究性實驗是近幾年新課標高考命題的主流，這也是新課標高考“能力立意”的重要體現(xiàn)。這類試題，其考查的原理和方法等均來自教材，既可以考查教材的基礎(chǔ)知識，又可以考查考綱中明確要求的探究能力、實驗數(shù)據(jù)處理能力等綜合能力。

這類題型的復(fù)習(xí)要循序漸進，首先是通過分組實驗和經(jīng)典實驗的復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握生物實驗的基本原則和實驗分析方法。比如：實驗設(shè)計的原則，如對照原則、單一變量原則、平行重復(fù)原則等；怎樣確定變量、如何選擇材料、如何表述實驗結(jié)果和結(jié)論等。其次是建立解題模板，指導(dǎo)學(xué)生利用模板解題，可以有效解決一些學(xué)生遇到實驗題“無從下手，果斷放棄”的問題。例如：實驗分析題的解題模板是“分析變量→確定對照→聯(lián)系生物學(xué)原理→實驗組與對照組的比較→得出結(jié)論”； 設(shè)計實驗題的解題模板是“明確實驗?zāi)康摹覝蕦嶒炘怼治鰧嶒炞兞俊_定對照和分組→選擇實驗材料和方法→構(gòu)思實驗步驟→預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論”； 實驗步驟的書寫模板是“第一步，取材、分組和編號；第二步，控制自變量不同（唯一）和無關(guān)變量相同；第三步，檢測因變量和觀察記錄實驗結(jié)果”；還有關(guān)于實驗結(jié)果和實驗結(jié)論的表述模板等等，都可以提供給學(xué)生。突破此類試題最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是練，在教學(xué)中首先結(jié)合典型例題進行精講，然后對學(xué)生進行各類題型的強化練習(xí)，最后對學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題進行集中講評、糾錯糾偏，使學(xué)生逐步掌握解題方法并熟練應(yīng)用。

總之，對生物實驗的復(fù)習(xí)時高考復(fù)習(xí)的重中之重，要貫穿整個高三復(fù)習(xí)的始終。復(fù)習(xí)過程中要緊扣教材，歸納整合，建立模板，可以有效提高實驗復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

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