淺談怎樣運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中化學(xué)教學(xué)效率

曾憲法

【摘 要】初中是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)研究初中化學(xué)解題思維能力的培養(yǎng)策略是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，對(duì)于大多數(shù)的初中生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)是一件令人非常激動(dòng)的事情，特別是第一次在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里使用天平和廣口瓶等化學(xué)儀器做些初級(jí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。然而當(dāng)學(xué)生們漸漸覺(jué)得化學(xué)變得越來(lái)越深?yuàn)W、越來(lái)越乏味時(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心里，這種現(xiàn)象是不容樂(lè)觀的。同時(shí)也因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的主要途徑，所以如果能夠結(jié)合信息技術(shù)高速發(fā)展下的多媒體技術(shù)一定會(huì)取得相應(yīng)的成效的。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；解題效率；多媒體技術(shù)

化學(xué)解題能力的提高指的是教師在教授化學(xué)這一門(mén)課程的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)隨地的調(diào)整教學(xué)方法，并且不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，然后學(xué)生自然而然就會(huì)保留的一種能力，當(dāng)然也可以說(shuō)是對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的歸納總結(jié)。在初中新課程改革的推動(dòng)下，關(guān)于化學(xué)教學(xué)改革的策略也日益增多，或許是目前初中的化學(xué)教學(xué)存在著一些重理論概念輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的缺陷，以及重知識(shí)灌輸而輕思維能力培養(yǎng)的弊端。為此，導(dǎo)致了學(xué)生的求學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，下面就如何提高化學(xué)教學(xué)效率提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)牢固基礎(chǔ)，創(chuàng)新模式

初中義務(wù)教育的化學(xué)課是嘗試打基礎(chǔ)的階段，既要注重傳授給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基本知識(shí)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的科學(xué)分析方法和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。去積極探究化學(xué)反應(yīng)變化的奧秘，增強(qiáng)自信心。我們所要?jiǎng)?chuàng)新的是化學(xué)運(yùn)用的靈活性，學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)的遷移，那便是題在課本內(nèi)部，而解題方法卻是在課本之外。這種學(xué)習(xí)方法也是化學(xué)教學(xué)的重大變化之一，況且不拘泥于傳統(tǒng)的創(chuàng)新更容易讓人接受。

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的表現(xiàn)通常是用它自帶的三維圖形功能來(lái)化解化學(xué)模型自身存在的缺陷，例如乙醇分子的球棍模型，分子、原子、粒子的運(yùn)行軌跡和狀態(tài)，可以在填充了顏色之后，讓模型更能帶給人視覺(jué)上的沖擊，從而記憶化學(xué)方程式更加的深刻。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用利于開(kāi)發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體是將聲音、文字、圖像有機(jī)的結(jié)合在一起的表現(xiàn)手段，而當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常存在學(xué)生對(duì)這門(mén)課程興趣不濃厚的現(xiàn)象。再加上學(xué)生本就是教學(xué)活動(dòng)中的主體，如果他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，那么學(xué)習(xí)效率自然也就低下了，又何談化學(xué)教學(xué)課堂效率的提高呢？興趣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵，但是相關(guān)資料顯示，初中生對(duì)化學(xué)感興趣的比例相當(dāng)之少，甚至有些學(xué)生還害怕學(xué)習(xí)化學(xué)，長(zhǎng)此以往，大部分的初中生的偏科現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。

對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此，每天面對(duì)著枯燥無(wú)味的化學(xué)方程式和上百個(gè)化學(xué)元素符號(hào)難免覺(jué)得無(wú)趣，例如鎂在空氣中燃燒的方程式為：2Mg+O點(diǎn)燃2MgO產(chǎn)生的現(xiàn)象如下現(xiàn)象：（1）發(fā)出耀眼的白光（2）放出熱量（3）生成白色粉末。僅僅通過(guò)老師在黑板上板書(shū)是很難讓學(xué)生理解通透的，這就需要多媒體課件的放映了。

三、多媒體教學(xué)能夠產(chǎn)生及時(shí)性的反饋效果

想來(lái)大家都知道初中化學(xué)更多的是需要理解記憶，而不是背誦記憶。因此，在化學(xué)課堂上，就不能只是一味的埋頭記筆記，還要時(shí)刻關(guān)注老師的話題轉(zhuǎn)變方向，遇到不懂的就要及時(shí)提出自己的問(wèn)題，不懂裝懂是學(xué)習(xí)的一大禁忌。況且課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)加強(qiáng)學(xué)生智力的鍛煉，通過(guò)提問(wèn)教師可以大致的了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也不失為一種良性的反饋方式。

例如在多媒體課堂上，多媒體教室座位的設(shè)計(jì)算是較為合理的，學(xué)生之間可以分組進(jìn)行前后討論，于是在老師提出讓學(xué)生根據(jù)課件上的氧氣瓶、甲醇、鹽酸化學(xué)原料來(lái)配出相對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，課堂氛圍也不至于十分尷尬。

四、多媒體教學(xué)可促進(jìn)化學(xué)思維探究，師生互動(dòng)

化學(xué)思維的探究性學(xué)習(xí)指的是是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主地參與探索而得到提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生大多數(shù)情況下都是在輕松開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，這樣的他們能夠較好的將已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和加工理解。探索可以最充分的挖掘?qū)W生們的潛能，像數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理這些需要多動(dòng)手的學(xué)科，只有在探究中才能不斷地印證那些被推導(dǎo)出來(lái)的公式。同時(shí)，師生之間的互動(dòng)，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的和效果，勤互動(dòng)更加可以讓大家對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象記憶更深刻。假如教師在提及：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣等基本元素的排列組合時(shí)，可以討論之后舉手回答。

教師們多搜尋一些較為典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，在課件上展示出來(lái)并逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)解題思維能力，從而形成教師的個(gè)性化、創(chuàng)新化教學(xué)。

五、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)教學(xué)效率的提高是需要師生之間的協(xié)同配合，教學(xué)策略的實(shí)施也不是一蹴而就的，只有淺入深，層層深入才更能讓人印象深刻。初中化學(xué)一般是開(kāi)設(shè)在初中的最后一年的初三階段，在那一年里初中生正面臨著即將要中考的壓力，此時(shí)的學(xué)生往往基本上已經(jīng)身心俱疲了，因此，在復(fù)習(xí)課和新開(kāi)的化學(xué)課之間，他們也很糾結(jié)、矛盾，這樣就需要有像多媒體教室這樣的地方來(lái)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力，眾所周知有解題思維的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考試和實(shí)驗(yàn)也能輕松許多。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]段紅梅.《初中理科教學(xué)多媒體課件應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與研究—以化學(xué)為例》學(xué)位論文，湖南師范大學(xué)，2013endprint