基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂活動設(shè)計策略

張春梅

初中階段是學生英語核心素養(yǎng)形成的承上啟下的關(guān)鍵時期，這一時期英語綜合素養(yǎng)的形成度將直接影響學生在高中學習中英語技能的提高。初中英語教師要根據(jù)學生英語核心素養(yǎng)的形成要求，精心設(shè)計英語課堂活動，使學生在豐富多彩的生活素材中、在生動活潑的真實情境中、在趣味益智的比賽中努力提升英語素養(yǎng)，為終身英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著時代的發(fā)展和社會的變化，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深受各方關(guān)注。初中英語課堂教學活動要順應(yīng)這一時代要求，根據(jù)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求和標準，有針對性地引導學生有效積累語言基礎(chǔ)知識，使學生在真實的口語交際情境中充分感知語言學習的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展語言綜合運用的能力。

1. 關(guān)于初中英語核心素養(yǎng)的認識

有關(guān)專家認為，核心素養(yǎng)既要包括學科主干知識和基本技能，也應(yīng)包含符合社會主流趨勢的情感態(tài)度價值觀。結(jié)合初中英語課程目標，筆者認為初中英語核心素養(yǎng)既包括詞匯、語法、句式等英語基礎(chǔ)知識，也包括必要的聽、說、讀、寫等基本英語學習技能，還包括通過英語學習過程形成的人生價值取向。總而言之，初中英語教學活動既要引導學生積累必須的語言知識，也要重視引導學生樹立積極向上的學習態(tài)度，增強學生在英語學習過程中的情感體驗和認知體驗。

2. 基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動設(shè)計策略

英語課堂活動是提升學生核心素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要，筆者認為我們的英語課堂活動設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面的策略。

2.1精心設(shè)計生活化活動，打造核心素養(yǎng)源頭活水

英語是一門強調(diào)交際運用的語言學科，需要真實的生活背景作為交際素材。因此，我們在進行英語課堂活動設(shè)計時應(yīng)注重聯(lián)系社會生活，充分體現(xiàn)英語教學的時代元素和生活元素，使英語教學充滿著真實的生活氣息。這一方面有利于拉近學生與英語學習的距離，使學生對英語學習不過于感覺枯燥乏味，激發(fā)學生樹立積極的學習態(tài)度，另一方面，增強學生的語言運用意識和交際體驗，使生活素材成為學生進行英語學習、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的源頭活水。如在教學八年級下冊（牛津譯林版，下同）Unit 2 Travelling這一單元時，為了讓學生了解本單元的主題，迅速進入本單元內(nèi)容的學習狀態(tài)，我們設(shè)計了一個角色體驗，讓學生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，以導游身份介紹自己熟悉的我國和世界各地的名勝古跡。這一活動設(shè)計緊密聯(lián)系學生生活，將英語學習與生活實際有機結(jié)合，既讓學生在準備體驗的過程中積累了一些地名詞匯，也激發(fā)了學生對導游行業(yè)的向往與熱愛。在此過程中學生自主搜集資料、自主介紹、自主體驗，有效培養(yǎng)了學生在英語學科方面的核心素養(yǎng)。

2.2注重開展情境化活動，增強核心素養(yǎng)形成意識

語言交流必須基于特定的交際環(huán)境，因此，初中英語課堂教學要重視設(shè)計生動逼真、形象活潑的對話情境。學生根據(jù)所積累的英語基礎(chǔ)知識和交際對話的主題，在真實情境中開展交際對話，有利于不斷增強學生的語言應(yīng)用意識，將所學的英語死知識在情境交際中進行靈活運用，在運用中不斷深化、內(nèi)化所學英語詞匯、語法。隨著這些英語知識在情境中的反復(fù)運用，學生英語核心素養(yǎng)意識得到不斷喚醒與強化，促使學生更加積極主動地提升聽、說、讀、寫等英語綜合素養(yǎng)，不斷增強語用體驗，豐富自己的語言文化，提升自己的情感態(tài)度與價值觀。如在九年級上冊“Teenage”的教學活動設(shè)計中，筆者引導學生認識自己優(yōu)點的同時，要勇于正視自身存在的“problems”。接下來就讓學生根據(jù)Do you have any problems？ Whats your problem？ How do you solve your problem？ 等幾方面對各自的“problems”進行“Free talk”，在此基礎(chǔ)上，我們再引導學生進行本課的語法訓練。通過這樣的情境交流活動，學生交際、運用等英語核心素養(yǎng)的意識被有效地激發(fā)起來，有效避免了傳統(tǒng)英語教學的生硬和枯燥，語言知識也得到有效的訓練和應(yīng)用，與他人交際的能力也在循序漸進中提升，健康的情感態(tài)度價值觀也潛移默化地逐漸生成。

2.3有效融合趣味性活動，豐富核心素養(yǎng)形成途徑

任何形式的英語課堂活動都要落腳于知識與技能的訓練。為了避免知識與技能訓練的單調(diào)乏味，我們可以使英語課堂教學活動更加富有趣味性和益智性，使學生在融合了趣味性和益智性的活動中放飛思維，不斷積累英語基礎(chǔ)知識，提升英語知識運用能力，豐富核心素養(yǎng)形成的形式和手段。如我們可通過情景劇、角色扮演、詞匯接龍、謎語猜測等多種趣味教學活動形式，讓學生在活動中寓學于樂，在快樂的學習過程中達到知識內(nèi)化與靈活運用，激活核心素養(yǎng)的順利形成。又如我們還可以通過組織特定話題的英語辯論賽、英語百詞大賽、賽詩大會等比賽形式調(diào)動學生參與英語學習的積極性，學生在這樣的英語活動中充分益智，靈活思維，有效提升了各項英語技能，核心素養(yǎng)在學生參與活動的過程中進一步提升。

總之，初中階段是學生英語核心素養(yǎng)形成的承上啟下的關(guān)鍵時期，這一時期英語綜合素養(yǎng)的形成度將直接影響學生在高中學習中英語技能的提高。初中英語教師要根據(jù)學生英語核心素養(yǎng)的形成要求，精心設(shè)計英語課堂活動，使學生在豐富多彩的生活素材中、在生動活潑的真實情境中、在趣味益智的比賽中努力提升英語素養(yǎng)，為終身英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王薔. 從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 英語教師， 2015（16）.

[2] 孫大偉. 對高中階段英語學科核心素養(yǎng)的自我認識[J]. 英語學習， 2015（04）.

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中）endprint