高中英語新課導(dǎo)入策略研究

新課導(dǎo)入如同一臺(tái)晚會(huì)的開幕詞，如一部電影的開場(chǎng)白。如若得以有效運(yùn)用，可對(duì)新課教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定促進(jìn)作用。在新課程改革理念的影響下，很多教師均日益注重新課導(dǎo)入，希望通過新課導(dǎo)入提升學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，通過新課導(dǎo)入提升新課教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與至新課學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么，究竟如何高效實(shí)現(xiàn)高中英語新課導(dǎo)入呢？下面，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1. 互動(dòng)導(dǎo)入法

新課導(dǎo)入不應(yīng)由教師一人主導(dǎo)。在新課導(dǎo)入階段教師與學(xué)生之間應(yīng)積極展開互動(dòng)，通過互動(dòng)營(yíng)造良好新課導(dǎo)入氛圍，通過互動(dòng)打造良好師生關(guān)系。因此，高中英語教師在新課導(dǎo)入階段，應(yīng)積極采用互動(dòng)導(dǎo)入法。

例如，執(zhí)教“Friendship”時(shí)，高中英語教師在新課導(dǎo)入伊始應(yīng)這樣采用互動(dòng)導(dǎo)入法：“Do you like making friends？” “Yes， I do.” 學(xué)生們異口同聲地回答道。聽到班里學(xué)生這樣的回答，英語教師接著問道：“Do you have many friends？” “Yes！”學(xué)生們此次回答也極其響亮且一致。在此之后，英語教師又相繼提出幾個(gè)問題讓學(xué)生回答，諸如：“Why do you need friends？” “Does a friend always have to be a person？” “What else can be your friend？”在這樣的一問一答間，新課導(dǎo)入成功實(shí)現(xiàn)。這樣的新課導(dǎo)入是值得提倡的，在該新課導(dǎo)入片斷中，英語教師和學(xué)生之間廣泛展開互動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的新課學(xué)習(xí)興趣。

互動(dòng)導(dǎo)入法很多高中英語教師習(xí)慣于采用的新課導(dǎo)入方式之一。為讓互動(dòng)導(dǎo)入法更好取得成效，高中英語教師在采用互動(dòng)導(dǎo)入法時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生們的發(fā)言熱情。唯有如此，方能讓互動(dòng)導(dǎo)入法真正發(fā)揮其理想成效。

2. 多媒體導(dǎo)入法

多媒體對(duì)于很多教師而言并不陌生。自從多媒體應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)后，課堂教學(xué)模式也悄然發(fā)生改變。在具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)多媒體普遍表現(xiàn)出極大興趣。因此，高中英語教師亦可采用多媒體導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。

例如，執(zhí)教“Travel Journal”時(shí)，高中英語教師用多媒體呈現(xiàn)出幾張美麗的風(fēng)景區(qū)照片。然后說道：“Today， at first， Id like to show you some pictures taken from the Internet. As you can see， we can see some beautiful scenery in the world.”看到這些美麗的風(fēng)景照片，學(xué)生們立即表現(xiàn)得極為興奮。其中，還有部分學(xué)生準(zhǔn)確說出了風(fēng)景圖片所處的風(fēng)景區(qū)?？吹綄W(xué)生們七嘴八舌地討論著，高中英語教師雖不忍打斷學(xué)生們的討論，但為了新課教學(xué)能夠順利開展，仍說道：“And if we want to experience it， wed better “travel” ， thats the topic of today.” 這樣的多媒體導(dǎo)入方式是有效的，在接下來的新課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們也表現(xiàn)出極大的課堂參與積極性。

多媒體導(dǎo)入法并不是一種新奇的新課導(dǎo)入方法。目前，很多高中英語教師均會(huì)積極運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。多媒體導(dǎo)入法可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)新課導(dǎo)入方法無法實(shí)現(xiàn)的效果，它可超越時(shí)間和空間的限制，在課堂中營(yíng)造出別樣氛圍，有效激發(fā)高中生的新課學(xué)習(xí)興趣。所以，高中英語教師應(yīng)對(duì)多媒體導(dǎo)入法持續(xù)不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，總結(jié)歸納出更為有效的多媒體新課導(dǎo)入方式。

3. 表演導(dǎo)入法

所謂表演導(dǎo)入法即采用表演的方式實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入的一種新課導(dǎo)入方法。表演導(dǎo)入法更為生動(dòng)，且更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣。為提升新課導(dǎo)入質(zhì)量，高中英語教師應(yīng)選擇合適時(shí)機(jī)，有的放矢地采用表演導(dǎo)入法。

例如，執(zhí)教“Music”時(shí)，高中英語教師事先要求幾名擅長(zhǎng)各種樂器的學(xué)生們將樂器帶到課堂中來。新課伊始，英語教師讓幾名學(xué)生依次表演。有學(xué)生表演的是二胡，有學(xué)生表演的是笛子，有學(xué)生表演的是口琴……一輪精彩表演結(jié)束后，學(xué)生們的掌聲也紛紛不斷?？吹酱朔N情況，英語教師隨即又和大家一起演唱英文歌曲We are young，并告訴學(xué)生們：“This is one of my favorite music. When I listen to it， it will remind me of many old things. So I like it very much.” 在整個(gè)新課導(dǎo)入階段，音樂氛圍極為濃厚。就這樣一個(gè)有效的新課導(dǎo)入成功實(shí)現(xiàn)。

具體新課導(dǎo)入實(shí)踐表明，音樂導(dǎo)入法是一種極為有效的新課導(dǎo)入方法。運(yùn)用音樂導(dǎo)入法不僅可陶冶學(xué)生情操，營(yíng)造生動(dòng)新課學(xué)習(xí)氛圍，更可在一定程度上提升新課導(dǎo)入質(zhì)量。因此，高中英語教師應(yīng)將音樂導(dǎo)入法作為主要新課導(dǎo)入方法之一。

4. 結(jié)語

高中英語新課導(dǎo)入策略除了上述三種之外還有很多。這里需要注意的是，不論采用何種新課導(dǎo)入方法，均應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)。如若采用的新課導(dǎo)入策略無法有效激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，那么這樣的新課導(dǎo)入策略則是無效的，是不宜繼續(xù)采用的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉國(guó)玲. 高中英語課常用的導(dǎo)入方法[J]. 英語教師， 2010（09）.

[2] 閆曉麗. 淺談高中英語課堂的導(dǎo)入方法[J]. 成才之路， 2009（06）.

作者簡(jiǎn)介：王艷莉（1978年11月21日），女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，任職于松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣第五中學(xué)。職稱：一級(jí)教師。研究方向：高中英語教育。

（作者單位：吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣第五中學(xué)）endprint