情景教學(xué)在高中英語閱讀中的應(yīng)用

楊瑞平

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的主題板塊之一，閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)有著不可磨滅的重要影響。但在教育體制的不斷改革中，我們慢慢發(fā)現(xiàn)許多教師沒有重視閱讀教學(xué)中的情景建設(shè)，長期在單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力明顯下降，不利于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣的形成。筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)，圍繞情景教學(xué)在高中英語閱讀中的應(yīng)用這一主題做探討。

1. 情景教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是增強(qiáng)我們自身的文化素養(yǎng)一個(gè)非常重要的手段?？梢哉f閱讀是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，閱讀的能力不僅僅影響英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是其他各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)競爭的壓力也越來越大，無論是社會(huì)還是國家都需要全面型人才，而全面型人才的塑造離不開閱讀，因此，閱讀對(duì)于學(xué)生日后長久發(fā)展的影響不容忽視。

英語作為一門被多個(gè)國家廣泛運(yùn)用的語言，它的素質(zhì)與要求也越來越高。閱讀作為學(xué)生的一種基礎(chǔ)能力，影響著英語的聽、說、讀、寫。因此我們必須正視英語閱讀的重要性，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

英語的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響匪淺，如何通過英語閱讀教學(xué)提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，甚至是全面的能力一直是教師不斷鉆研的一大難題。隨著教育改革的深入，情景化教學(xué)的概念被提出。通過實(shí)踐證明，情景化的教學(xué)的確能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的積極性，提高英語閱讀能力，增強(qiáng)英語的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，獲得較高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

2. 當(dāng)今情景教學(xué)在高中英語閱讀中應(yīng)用的現(xiàn)狀及不足

情景化教學(xué)，是指教師通過建設(shè)不同的情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更加形象生動(dòng)的教學(xué)，更易于被學(xué)生接受和理解的教學(xué)方式。教師可以通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，提高學(xué)生對(duì)與課堂的熱情與積極性。一樣的教學(xué)內(nèi)容，只要設(shè)立不同的教學(xué)情景，都會(huì)給學(xué)生不一樣的感受，由此可見，情景化教學(xué)能夠有效降低學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和積極性不高的情況的出現(xiàn)。

雖然情境化教學(xué)已經(jīng)大范圍的被運(yùn)用到英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中去，但是仍有一部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，以教師對(duì)知識(shí)的講解為課堂的主要內(nèi)容，教學(xué)理念相當(dāng)?shù)穆浜?。隨著新課標(biāo)要求的改革，新的教學(xué)理念被提出，并且體現(xiàn)出超越傳統(tǒng)課堂的優(yōu)越性。根據(jù)新型的教學(xué)理念，課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，更多互動(dòng)交流的實(shí)踐型課堂。情景化的教學(xué)也明顯符合新型教學(xué)理念的要求，體現(xiàn)出其不可替代的優(yōu)越性。

長期以來，教師都是課堂的主體，重視知識(shí)的講解，不利于學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣與動(dòng)力的發(fā)展，更不利于學(xué)生多向思維的發(fā)展。一門語言的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)層面上的掌握和運(yùn)用，更重要的還是語言的語境。高中英語課堂的情景化教學(xué)能為學(xué)生營造實(shí)際運(yùn)用的生活化場景，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)的在生活實(shí)際應(yīng)用，有利于對(duì)語言的深刻理解。

3. 加強(qiáng)情景教學(xué)在高中英語閱讀應(yīng)用的具體措施分析

3.1 從學(xué)生感興趣的話題入手

學(xué)生都有自己感興趣的事情，明星、電影等，甚至可以在課堂上播放一段相關(guān)的音頻或是視頻，好的切入點(diǎn)為情境化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在當(dāng)今的情景化教學(xué)的英語課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體，比如ppt、視頻拓展課程內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)。在這樣的情景下，學(xué)生更容易理解所學(xué)的內(nèi)容，而且教學(xué)的過程也多了很多趣味性，更形象生動(dòng)，課堂的自由度更高，解放了學(xué)生思維上的枷鎖，擺脫了桎梏，從而獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

3.2 結(jié)合時(shí)事政治，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

在應(yīng)試教育的強(qiáng)大影響下，迫于日益激烈的社會(huì)壓力，學(xué)生的功利性思維不斷發(fā)展。情景化的教學(xué)不納入考試范圍，有的學(xué)生還選擇性地忽略，十分不利于日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)合時(shí)事政治的情景，更能夠有效地提高情景的實(shí)用度，也更能吸引學(xué)生的注意力，養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生對(duì)于國際時(shí)事的了解，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

英語閱讀是我們必不可少的一種能力，情景化教學(xué)在英語閱讀中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的閱讀能力甚至是綜合素養(yǎng)。將情境化教學(xué)更多地應(yīng)用于教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，不斷完善情境化教學(xué)，對(duì)我們文化素質(zhì)的提高，教育水平的提高都有著重要的意義。

（作者單位：云南省曲靖市羅平二中）endprint