重視文化教學(xué)提升英語學(xué)習(xí)效果

鄧特

近年來，經(jīng)過相關(guān)教育部門的不斷改革，基于文化交際文化的需求，在新的課標(biāo)改革中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中融入文化教學(xué)是基于教學(xué)的需求所提出的新型教學(xué)理念，能夠有效地提高學(xué)生的語言交際能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足。英語的文化教學(xué)是學(xué)生對英語一種更深層次的學(xué)習(xí)。隨著社會的發(fā)展，社會對各類人才的語言交際能力要求都有所提高，但在以往的教學(xué)中，我國的英語教學(xué)明顯偏重于語言理論知識，忽視了文化的教學(xué)，局限了學(xué)生英語能力的提高。英語的文化教學(xué)是對學(xué)生英語應(yīng)用能力和交際能力的一種培訓(xùn)，在我國目前的教學(xué)情況中，學(xué)生的整體理論知識水平很高，但是交際能力與英語應(yīng)用能力無疑是一塊短板?？梢哉f英語詞匯、英語語法等是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，而真正的運(yùn)用還要靠在各種情境下的理解，而這兩項(xiàng)缺一不可，少了任何一種都很難做到流利的運(yùn)用英語。筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，圍繞英語的文化教學(xué)做論述，希望對部分相關(guān)部門與教育者起到部分借鑒意義，推動我國文化教學(xué)的發(fā)展。

1. 我國目前的英語文化教學(xué)現(xiàn)狀及不足

一直以來，我國的英語教學(xué)都是以英語詞匯、英語語法為主要的教學(xué)內(nèi)容，偏重于翻譯式的教學(xué)，一定程度上忽略了英語的文化教學(xué)。隨著新課程的改革深化，學(xué)生的文化意識對英語學(xué)習(xí)的作用受到了廣泛的認(rèn)可。但是雖然整體上看教師對文化教學(xué)的重視程度有所提高，但是在英語的文化教學(xué)中仍存在一些問題。

首先是教師的教學(xué)理念問題，雖然大部分英語教師都已經(jīng)認(rèn)可了文化教學(xué)的重要性，但是仍有一部分教師認(rèn)為英語的文化教學(xué)是對課堂時(shí)間的一種浪費(fèi)。中英兩種語言，產(chǎn)生與不同地域不同時(shí)間，中英文化之間的差異明顯與我們的文化背景相關(guān)聯(lián)。只有對英語的文化知識背景有所了解，我們才能在正確的語境下說與正確的語言，缺乏文化意識，就會較常出現(xiàn)誤用的情況。

其次就是教學(xué)方法太過單一。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，我們往往以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于十分被動的狀態(tài)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率十分低。文化教學(xué)的內(nèi)容包括英語的交際背景、運(yùn)用習(xí)慣以及生活上經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷。語言與文化密不可分，想要學(xué)好一門語言，離不開相關(guān)文化背景的熏陶。因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，為文化教學(xué)課堂帶來更多的活力。最后就是教師的素質(zhì)問題。想要強(qiáng)化學(xué)生的文化教學(xué)，教師也必須有良好的英語文化意識，教師也需要不斷學(xué)習(xí)不斷提升自己的能力，促進(jìn)英語文化教學(xué)課堂的教學(xué)效果與教學(xué)效率。

2. 優(yōu)化我國的英語文化教學(xué)的具體措施分析

2.1加強(qiáng)對英語的在職教師的培訓(xùn)

時(shí)代在不斷發(fā)展，知識也是。一節(jié)高效的課堂離不開學(xué)生與教師的共同努力，在傳統(tǒng)課堂中，教師還是課堂的主體，由此我們能夠發(fā)現(xiàn)教師的重要性。學(xué)生的文化教學(xué)來自于教師，如果教師本身的學(xué)歷與英語的知識素養(yǎng)不夠高的話，對學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)也會有一定程度的局限。終生學(xué)習(xí)的概念不僅僅是用于學(xué)生，它也適用于教師。對此，國家以及相關(guān)部門需要適當(dāng)?shù)慕M織各種培訓(xùn)，只有解決教師自身的知識文化素養(yǎng)問題，課堂的文化教學(xué)的質(zhì)量才更有保障。當(dāng)然，除了專業(yè)型的培訓(xùn)，還需要對教師進(jìn)行思想上的教育，樹立起教師作為教育者的責(zé)任感與使命感。

2.2完善與重視課堂的反饋環(huán)節(jié)

世上沒有完美的課堂，只有更高效的課堂，這離不開對課堂的經(jīng)驗(yàn)與反思。對于英語的文化教學(xué)，它沒有明確的考試內(nèi)容，這在某種程度上造成了學(xué)生輕視文化教學(xué)的現(xiàn)象，也一定程度上阻礙了學(xué)生對文化教學(xué)反饋。因此，教師需要十分重視文化教學(xué)的課堂反饋，它反映著課堂的教學(xué)效果與教學(xué)效率，也為教師進(jìn)一步完善課堂提供了數(shù)據(jù)。

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，英語這一門語言的應(yīng)用范圍越來越廣。我國的教育部門也把英語列入我們的基礎(chǔ)教學(xué)課程，雖然國家以及相關(guān)部門對英語的教學(xué)給予了非常高的重視，但是學(xué)生的英語應(yīng)用能力與交際能力明顯跟不上。由于英語教學(xué)的側(cè)重，應(yīng)試教育的影響，造成學(xué)生的文化意識淡薄，交際能力低下。希望經(jīng)過教育的不斷深化，強(qiáng)化學(xué)生的文化教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的英語交際能力與應(yīng)用能力起到促進(jìn)作用。

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（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣第一中學(xué)）endprint