高中英語分層教學策略探討

曹建英

部分高中學生的英語水平不是很好，也有些學生有很高的英語水平，在學習能力、心態(tài)、習慣都有自己的學習方法。如果按照古板的教學方式來教學，優(yōu)等學生與劣等學生在學習方面上就會出現(xiàn)文化差異，

時間久了，層次有別，這樣需要依不同層次學生的最近發(fā)展情況進行因材施教策略。

1. 分層教學的方案

分層教學是根據(jù)不同高中學生的心態(tài)與對學習的積極性，不同的知識理解與學習能力，將學生分為幾個層次，來進行不同的教學方式及教學理念，有目的的來提高學生的整體英語水平，這樣就能夠使全部學生在原來的英語水平上得到顯著的提升。這樣看來，分層教學法著重的講述了學生已掌握的英語知識，從而進行層次的劃分，全部學生英語水平都有所提升，進而達到最終的目的。讓學生以英語教學為主，這樣既對學生的興趣愛好有所改變又可以提高英語水平。

2. 分層教學的方針策略

2.1對學生層次的劃分

在高中英語分層教學著重的考慮到了學生與學生之間的學習差異，從學生的實際情況出發(fā)，讓好的管理方法與優(yōu)良教學完美的相結(jié)合，做到與學生為基本，以高中英語為圓心的教學。經(jīng)過對學生的基本情況展開調(diào)查，可將學生分為優(yōu)、良、后進生三個階級。占后進生的學生主要是沒有學習的積極性，缺少求學的心理及想法，而且遇到困難時迎難而退，不去主動地解決問題抱有消極的思想，這樣的學生沒有很好的自覺性，在沒有教師的監(jiān)督下很難完成教師交給的任務(wù)，算是英語學習中比較難管理的學生也就是后進學生。占良的學生主要是學習態(tài)度好，上課認真聽講，教師交給的任務(wù)也會按時完成，能都很好地完成英語任務(wù)的作業(yè)，但是想要學好英語不僅要按時完成任務(wù)，還要有一顆上進心和積極學習英語的態(tài)度，這樣的學生在班級里學習成績會很一般。占優(yōu)的學生主要是有一顆求學的心，他們對學習充滿了未知的渴望，總會想把不明白的問題學會，對英語交流的渴望促使著他們學習，這樣的學生在班級里一般都是很優(yōu)秀的學生。

2.2設(shè)計教學方案

后進生的培養(yǎng)目標，主要是以建立學習的信心，培養(yǎng)學生對高中英語的愛好，讓學生對高中英語產(chǎn)生求學的渴望。首先要從簡單的開始，比如一些簡單的詞句、語法及套題的學習，在適當?shù)臅r候接觸一些簡介、問候、請教、謝謝等一些經(jīng)常用到的語法，慢慢地能做到簡單的英語交流。良等生的培養(yǎng)目標，要在后進生的基礎(chǔ)上完成教師交給的日常任務(wù)，經(jīng)常練習口語閱讀增加語感，還可以多聽一些有關(guān)英語的錄音、歌曲及電影的相關(guān)語法，還要完成教師提供的信息材料，在教師的幫助下對材料反復學習，并在材料的幫助下，能夠組織自己的語言，在和他人接觸是可以做到簡單的交流與對話。優(yōu)等生的培養(yǎng)目標，在差、良兩種學生的基礎(chǔ)上，學會教師提供的所有材料所蘊含的意思，跟上教師的教學思路，清晰地掌控教師所傳授的，能夠流利地使用英語進行交流，甚至可以用更復雜的詞匯來表達自己心中所想。

2.3教學策略的實施

教學策略主要是教師要將教學管理進行重新的整頓，合理地對教學材料、學生狀況及管理方式進行合理的分層。教師在講課的時候由易到難，從簡單的逐步蔓延，時常進行一些小測驗，根據(jù)學生的學習英語水平的程度來制訂方案，讓每個學生都能夠有幾率通過考試，并進行分層反饋、歸納、總結(jié)、講評試題評析是具有重要意義的教學。他可以有效地幫助學生鞏固多學的知識，讓學生具有舉一反三的能力的提高。教師在評價學生的時候，要多對其進行一些鼓勵及嘉獎，充分地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生們感到成就感，為此愛上學習英語，對英語產(chǎn)生愛好，逐漸對英語水平提高有很大的幫助。總而言之，在英語學習中是使用了分層教學法，既尊重學生的想法，又對學生的英語水平的提高有很大的幫助，促進學習。

3. 英語教學的實際說明

重視理論教學。在英語的學習中，語音是必不可少的。在我國很多的專業(yè)英語畢業(yè)生都從事翻譯行業(yè)，對于理論的掌控十分重要。教師在教會學生如何正確讀音以外，還要教會學生實際應(yīng)用與交流，知道與人交流時的語氣和方法，而不是粗略的發(fā)音。語音模仿是學習語言非常有效的一個方法，在學習語言的時候，是非常重要的。所以，教師在教學的時候一定要注重語音的模仿，讓學生們可以更好地去掌握英語語法。教師可以利用學校的語音設(shè)備來幫助學生進行英語水平的提升，同時還可以為學生營造一個良好的學習環(huán)境。要從幾個方面來區(qū)分英語和漢語之間的差異，比如音位劃分的不同、音調(diào)的不同及節(jié)奏的不同，這樣可以讓學生們意識到兩種語音的不同，自然而然地讓學生不受母語帶來的負面影響。讓學生們完成其應(yīng)變和創(chuàng)造性思維能力的問題，激勵學生們的學習心理，從而提高學習質(zhì)量。

4. 結(jié)語

綜上所述，高中英語教材的語法及知識都比較難，詞匯很多、文章很長等一些顯著的難點，所以，教師根據(jù)這些情況制定了很好的方案。使用了分層教學，這樣即可以讓學生對英語的水平有所提高，還可以增加對英語的喜愛，讓更多的人學好英語。實現(xiàn)了因材施教，促進了不同學生在不同層次所獲得到的最大收益，大幅度地提高了英語教學質(zhì)量和效率。

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注：此文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高中英語教學中因材施教與面向全體學生關(guān)系的研究》（課題批準號GS[2015]GHB1445）的階段研究成果。

（作者單位：甘肅省臨澤縣第一中學）endprint