巧妙利用“微課”提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

廖榮鳳

隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)的不斷進(jìn)步，微課作為一種嶄新的教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常積極的作用。微課正以其獨(dú)特的方式走進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，成為廣大英語(yǔ)教師教學(xué)的輔助教學(xué)手段， 并在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極的作用。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)容量大，知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，而微課內(nèi)容“短小精悍”的特點(diǎn)，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔茫?提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

微課，也稱(chēng)微型視頻課程。微課主要是將知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題等以視屏的形式簡(jiǎn)潔明了的展示出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，微課時(shí)長(zhǎng)一般要控制在10分鐘之內(nèi)。

1. 微課的特征

微課主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實(shí)；短小精悍，使用方便。微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。設(shè)計(jì)者通常用10分鐘在微課中把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)PPT的形式進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的教授。制作微課的方法有很多種，教師們?cè)诮虒W(xué)中使用的微課制作方法通常用PPT講解，然后錄制成屏幕錄像，教師們按PPT課件進(jìn)行講解并錄制整個(gè)講解內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間限制在10分鐘以?xún)?nèi)，所以?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)及講解的時(shí)候，應(yīng)該要能把設(shè)計(jì)的最經(jīng)典的內(nèi)容展示出來(lái)。教師講解時(shí)要求把設(shè)計(jì)思路展示出來(lái)。簡(jiǎn)短的微課，有利于較好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 微課的作用

2.1示范作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)英語(yǔ)單詞難記，教師們也會(huì)向?qū)W生傳授英語(yǔ)單詞的記憶方法，但是學(xué)生依然記不牢，久而久之，又會(huì)回歸到死記硬背法上來(lái)。而微課教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中獨(dú)特作用，正好可以充分發(fā)揮著極好的示范作用。教師們可以將各種英語(yǔ)單詞的科學(xué)記憶法在微課中展示出來(lái)，讓不同的學(xué)生根據(jù)自身的偏好實(shí)際，選擇合適自己的單詞記憶法，反復(fù)而為之，相信，學(xué)生一定可以找到合適自己的單詞記憶方法。

2.2傳授方法

在10多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)課堂中認(rèn)真聽(tīng)課，但是每次考試成績(jī)確不理想。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)不同題型的答題對(duì)方法上存在問(wèn)題。他們沒(méi)有掌握各種題型應(yīng)有的答題技巧。有些學(xué)生則反映，教師課堂上口頭介紹過(guò)的答題方法，他們很快就會(huì)忘記。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師們可以利用微課，把相關(guān)的答題方法、技巧結(jié)合PPT用微課呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)配以例證，使講解更加簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。實(shí)踐證明，微課在英語(yǔ)試卷講評(píng)課中起到了非常積極有效的作用。

2.3考點(diǎn)歸納

英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、各種復(fù)合句等無(wú)法弄明白，更談不上運(yùn)用。如果教師們能夠把英語(yǔ)中一些學(xué)生比較難理解的語(yǔ)法點(diǎn)分類(lèi)整理，制作成簡(jiǎn)短微課，學(xué)生就可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平調(diào)整微課學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也可以利用課余時(shí)間重復(fù)利用通過(guò)反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至把某知識(shí)點(diǎn)弄懂為止。由此可見(jiàn)，微課確實(shí)是課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效的途徑。

3. “微課”在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1把握主次，提高效率

微課是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充教學(xué)手段，但它不能取代常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)有其不可替代的長(zhǎng)處，但也有其不可避免的缺點(diǎn)。首先，微課的時(shí)長(zhǎng)一般被控制在10分鐘內(nèi)，這么短的時(shí)間，是很難把英語(yǔ)教學(xué)中復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)完整而又清晰明了的展示出來(lái)的，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，微課的效果就很難體現(xiàn)出來(lái)。再者，微課中，師生間在微課教學(xué)中不能產(chǎn)生應(yīng)有的、必要的教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)，也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不能充分地參與到課堂中，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。因此，微課設(shè)計(jì)者應(yīng)該在設(shè)計(jì)微課時(shí)充分避免這一點(diǎn)，把握主次，提高教學(xué)效率。

3.2及時(shí)的微課教學(xué)的實(shí)施做出正確的評(píng)價(jià)

微課授課后，授課教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容對(duì)微課的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)得和習(xí)得進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，積極接受反饋。教師可以通過(guò)作業(yè)，訪談，課堂提問(wèn)等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課效果，以便于能做到在以后的教學(xué)中對(duì)該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整。

作為高中英語(yǔ)教師，要想讓微課在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)始終把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計(jì)微課，讓微課的優(yōu)點(diǎn)充分地表現(xiàn)出來(lái)。教師們?cè)诓シ盼⒄n之前，應(yīng)該讓學(xué)生就微課內(nèi)容先進(jìn)行熱身討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，、提出問(wèn)題。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。在聽(tīng)課的過(guò)程中，教師們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的反映，如遇學(xué)生不理解的地方可以暫停，教師甚至可以在學(xué)生理解有問(wèn)題的地方，進(jìn)行必要的詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)講解，以便讓學(xué)生更加順利地完成微課課程學(xué)習(xí)。

在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該更好更高效地利用微課，在教學(xué)中不斷完善微課教學(xué)，使之成為高中高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的完美輔助資源，充分發(fā)揮它在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生. 微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 電化教育研究， 2011（10）.

[2] 高尚德. “微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)[J]. 文化新技術(shù)， 2013（05）.

[3] 桂耀榮. 微課及微課的制作和意義[J]. 課堂教學(xué)研究， 2013（05）.

[4] 周穎. 感知新課改 走近微課堂——淺論“微課”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2016（01）.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣鐘山中學(xué)）endprint