分析高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透

英語教育在現(xiàn)代教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生要想學(xué)好英語就必須有著較強的英語閱讀能力。隨著學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)，英語的閱讀材料的難度也逐漸增大，其相關(guān)的知識點和知識面也越來越寬。對此，教師在進行英語閱讀教學(xué)需要注重閱讀材料所包含的文化知識，幫助學(xué)生更加全面去解讀閱讀材料。教師也需要在提高學(xué)生閱讀能力中進行文化滲透，使學(xué)生的知識儲備得以豐富，一步步提高英語素養(yǎng)，同時也讓學(xué)生更好地理解文化存在的差異，有效獲取英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而更有效實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目的。

1. 在教學(xué)導(dǎo)入中，巧妙滲透文化知識

在進行閱讀教學(xué)過程中，文化滲透應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動的方方面面，這樣才能使文化滲透達到相應(yīng)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入中，巧妙滲透相應(yīng)的文化知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得以激發(fā)，讓學(xué)生更好更快地接受和理解閱讀材料中說隱含的文化知識。因而，這就需要教師進行英語閱讀教學(xué)前深入了解了閱讀材料，對閱讀材料的相關(guān)背景有所了解，對其中一些中國和西方之間的文化差異有初步認識。與此同時，教師也要對學(xué)生具有一定的了解，學(xué)生是在中國傳統(tǒng)文化下成長的，他們的思維也多是中國人的思維，而英語閱讀對他們來說則是一種全新的視角。教師在進行教學(xué)導(dǎo)入時，可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀地對閱讀材料中的文化知識有一定的了解視，同時也能以講故事的形式幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識。這樣不僅有助于學(xué)生更快理解閱讀材料，而且還能提高學(xué)生閱讀的興趣。如教師在進行The Olympic Games教學(xué)時，學(xué)生要對奧林匹克及相關(guān)的運動具有一定的了解。在這一閱讀教學(xué)過程中，教師采用多媒體技術(shù)小視頻，視頻內(nèi)容為奧林匹克運動的起源、發(fā)展、內(nèi)涵等相關(guān)介紹，讓學(xué)生在進行閱讀前有所認識，進而讓學(xué)生更好地理解閱讀材料，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。

2. 對閱讀環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，進一步感知文化知識

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師進行閱讀教學(xué)的依據(jù)在于教材閱讀材料，其培養(yǎng)能力主要包括學(xué)生英語的應(yīng)用能力以及閱讀材料理解能力，進而提高英語綜合能力。教師要想在閱讀教學(xué)中進行文化滲透，那就需要對閱讀環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，教給學(xué)生有效的閱讀方式，讓學(xué)生更深入地理解閱讀材料中包含的文化現(xiàn)象。教師能夠從結(jié)構(gòu)、思維方式、語言特點等方面帶領(lǐng)學(xué)生理解閱讀材料，并進一步看到閱讀材料背后的文化現(xiàn)象，并讓學(xué)生深入體會文化，使學(xué)生在邏輯思維方面的能力得以提升。教師在閱讀教學(xué)中扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解閱讀材料，共同探討文化現(xiàn)象，進而達到一定的認識。為了達到優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié)的目的，教師在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)置連續(xù)的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生逐漸閱讀，進而把握住其中的內(nèi)涵。如，教師在對Anne' s best friend這一文進行教學(xué)時，設(shè)置“安妮為什么會將日記視為好朋友？好朋友的品質(zhì)有哪些？”，讓學(xué)生在閱讀中思考，產(chǎn)生疑問，并尋找答案，讓學(xué)生更深入地思考問題。

3. 對閱讀主題進行拓展，進而強化文化內(nèi)涵

高中的閱讀材料的難度在不斷加深，其形式也具有多樣性。因而，教師在進行英語閱讀教學(xué)時需要進一步拓展學(xué)生的知識，以閱讀材料作為基礎(chǔ)，圍繞閱讀材料一個主題進行拓展，讓學(xué)生慢慢積累文化知識，理解其中包含的文化現(xiàn)象及精神。因此，教師可以圍繞閱讀材料選擇合適的主題，為學(xué)生推薦和提供相關(guān)的閱讀文本。教師也能依照學(xué)生的心理特點和愛好推薦相關(guān)的其他文本閱讀以及電影。如在“Friendship”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以推薦關(guān)于友誼的書籍給學(xué)生閱讀，如《The Kite Runner》；也可以給學(xué)生播放相關(guān)友誼的電影，如《The Boy in the Striped Pajamas》。這樣讓學(xué)生對西方文化背景有更深一步的了解，同時在學(xué)生看完后可以對人物成長的環(huán)境進行討論分析，讓學(xué)生了解作品中蘊含的文化。

4. 結(jié)束語

教師在高中英語閱讀教學(xué)進行文化滲透，一般可以在教學(xué)導(dǎo)入中，巧妙滲透文化知識，引起學(xué)生的興趣；也可以對閱讀環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，讓學(xué)生進一步感知文化知識；還可以對閱讀主題進行拓展，讓學(xué)生更深入體會文化內(nèi)涵。這樣可以提高他們的閱讀能力，進而提升英語綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：徐德嫻，女，1979年9出生；籍貫：甘肅省古浪縣；民族：漢；學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)二級教師；研究方向：高中英語教學(xué)。

（作者單位：甘肅省古浪縣第一中學(xué)）endprint