如何抑制初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象研究

王智霞

隨著教育改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加重視，對英語的要求也越來越高。新課標(biāo)下的英語教學(xué)要求在英語課堂中，要注意培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握知識的能力和語言綜合能力，若教師在授課時的方法不當(dāng)，不免會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)兩極化的現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。基于此，本文分析了初中英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象的原因，并對此提出一些建議，以供參考。

在經(jīng)濟全球化的浪潮下，世界國家間的交流合作也日益頻繁，為了能夠更好地對外友好溝通協(xié)作，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才是我國教育事業(yè)上的一項重要的任務(wù)。在初中學(xué)習(xí)的過程中，英語學(xué)習(xí)是給學(xué)生打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的重要階段，同時對于剛?cè)雽W(xué)的初中新生來說，對任何一切新事物都具有濃厚的興趣和吸引力，學(xué)習(xí)也是充滿熱情的時候，但是隨著時間的推移，學(xué)習(xí)難度的不斷加深，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣會逐漸降低，遇到困難時更會喪失信心，直接影響了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩極分化現(xiàn)象。

英語兩極分化現(xiàn)象是指在班級內(nèi)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有兩種態(tài)度，一種是積極學(xué)習(xí)，基于自身的興趣、學(xué)習(xí)方式等因素愿意主動去學(xué)習(xí)英語；另一種則是消極學(xué)習(xí)，這類學(xué)生厭惡英語甚至排斥，以敷衍了事的態(tài)度應(yīng)付英語學(xué)習(xí)，自然成績也十分不理想。這種現(xiàn)象在初中的課堂內(nèi)普遍出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的難度加深，部分英語教師授課方式枯燥單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情也逐漸冷卻，由此產(chǎn)生了這種現(xiàn)象，給英語授課教師也加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

初中的英語教學(xué)工作主要以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識和能力為主，使學(xué)生能夠敢于開口，樂于嘗試。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和個人的學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生加強溝通交流，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，為學(xué)生耐心答疑解惑，同時要開展有效的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的語言實踐能力，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，爭取提高教學(xué)質(zhì)量，減少兩極分化的現(xiàn)象。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高他們的語感心理

隨著教育改革的進(jìn)行，對學(xué)生的英語要求越來越高，學(xué)生的英語水平兩級分化的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要是學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成自己的任務(wù)。英語學(xué)習(xí)的主要目的是用來應(yīng)付考試，沒有從心底里接受這門外語。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生處于一個漢語的學(xué)習(xí)氛圍中，只聽不練、只讀不說、只說不用，用漢語的語感來翻譯英語，用死記硬背的方式來背單詞背語法，沒有營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，很難形成英語語感。

所以在以后的教學(xué)過程中，教師要走出原先的教學(xué)模式，用新穎的教學(xué)模式增加學(xué)生英語實戰(zhàn)能力。英語的教學(xué)不僅要為學(xué)生即將面臨的考試準(zhǔn)備，還要不斷提高學(xué)生聽、說、，讀、寫的能力，鼓勵學(xué)生大膽地用英語對話，從而提高自身語感和英語閱讀能力。在平常的學(xué)習(xí)生活里，學(xué)生自身要多看多聽多讀英語，比如通過觀看電影，模仿主人公對話，提高自身英語能力。

2. 活躍英語課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課堂是教師傳授知識的主陣地，是學(xué)生獲得知識的重要平臺。要想提高學(xué)生的英語交際能力，教師就必須要充分利用課堂時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在日常的英語教學(xué)過程中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師說學(xué)生記錄的模式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。除此之外，教師對教材沒有形象的詮釋，使得教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生無心與教師互動，課堂氣氛壓抑，教師不能真正地了解學(xué)生的接受程度，從而使好的學(xué)生成績越高，不好的學(xué)生成績越差。

在教師授課過程中，教師要充分掌握授課資料，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將深奧難懂的英語通過幽默風(fēng)趣的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一個快樂的氛圍中感受語言的奧秘，將課堂教學(xué)由枯燥無味變得生動有趣。同時，教師在課堂上設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使得學(xué)生的機械問答過渡到語言的靈活運用，增加英語實戰(zhàn)能力，讓學(xué)生置身于良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，逐步提高自身英語表達(dá)能力。

3. 組織學(xué)生開展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

隨著教育的普及，對英語的要求越來越高，對單詞量有了更高的要求。新課標(biāo)英語更多融入日常生活，不僅僅涉獵一個方面，而是社會的方方面面。而大多數(shù)學(xué)生對英語的了解僅局限于課堂，知識僅來自于教師和課本，現(xiàn)行的英語學(xué)習(xí)已不滿足于時代發(fā)展的需要。興趣是最好的教師，這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多閱讀課外書，涉獵各種書籍，增加自己的單詞量，拓展自己的知識面，提高自身的英語閱讀能力。

4. 結(jié)語

初中生是祖國未來的希望，學(xué)校和教師必須要加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的興趣和主動學(xué)習(xí)知識的能力，教師也要勤下功夫，做好英語的教學(xué)工作，正確對待這一現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而能夠抑制兩級分化的現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：貴州省遵義市綏陽縣溫泉鎮(zhèn)清泉中學(xué)）endprint