高中語文課堂閱讀教學有效性策略研究

吳聰苑

【摘 要】 閱讀作為高中語文課堂教學中的重要組成部分，需要得到廣大教師的重視。但在具體的教學實踐過程中，如何采取措施促進閱讀教學效果的提升，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，成為相關教師需要重點思考的問題。文章基于高中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析研究了高中語文課堂閱讀教學有效性策略。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；有效策略；研究

引言

高中語文中閱讀能力的提高不僅僅是語文學習的要求，同時也是其他科目學習的必要前提，是學生正確解題的前提。那么，高中語文教師應該如何提升閱讀教學有效性，進而提高學生的閱讀能力，值得我們去研究。

一、鼓勵課前預習，提升閱讀教學效果

課堂學習時間是有限的，而學生閱讀能力的提高，是學生高中階段高效學習的關鍵，僅僅課上學習當然是不夠的。學生應該在課下積極進行閱讀的練習，尋找高效提高閱讀能力的方法。首先，學生應該在課前進行相關語文知識的預習，通過對課文大意，字詞以及主旨的總結，鍛煉自己對課文的總結概括的能力，幫助學生提高在閱讀過程中及時提取對回答問題有效的信息的能力。同時，課前預習還能夠幫助學生整體把握教師課堂教學內容，對難點進行重點學習，提高學生的學習效率，促進閱讀教學質量的提升。

例如：在學習現(xiàn)代詩《再別康橋》的相關內容時，教師可以鼓勵學生進行課前詩句的閱讀，對詩中的重點字詞，難點句子進行重點把握，幫助學生感受作者所抒發(fā)的情感，總結文章大意和主旨。這樣的提示，可以幫助學生提高對現(xiàn)代詩的閱讀能力，達到高效預習的效果，為提升閱讀課堂教學效果，奠定良好基礎。同時這首詩的作者徐志摩作為現(xiàn)代偉大的詩人，其詩包含的作者的浪漫主義氣息，為許多讀者所追捧，也是學生需要了解的知識。教師可以鼓勵學生閱讀徐志摩先生的其他詩作，領略其文學風采，拓展閱讀范圍，強化閱讀能力。

二、組織小組討論，提升閱讀教學效果

閱讀課堂教學效果的提升和學生閱讀能力的提高，還有賴于教師課堂教學活動的針對性安排。課堂理論知識框架的學習，針對性的講解和練習也是學生鍛煉自己閱讀能力的機會。教師可以在高中語文課堂教學中組織學生進行小組討論，鍛煉學生知識的整合能力。學生在小組討論的過程中，不僅可以自由的表達自己的想法，鍛煉自己的口頭表達能力，同時還可以聆聽別人的想法，結合實際情況提出自己的建議，鍛煉自己對于知識點的及時修正能力。

例如：在學習朱自清先生的《荷塘月色》的相關內容時，教師可以組織學生就文章作者，字詞，優(yōu)美詞句，以及文章主旨等進行小組討論。類似的教學安排可以幫助學生鍛煉對見解進行修正、辨析的能力，這是提高閱讀能力中知識整合能力的重要途徑?！皩訉拥娜~子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边@句話運用比喻的修辭手法，通過綠色和白色的色彩的對比，將夏日里荷花盛開的景象生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前，使人身臨其境，字里行間體現(xiàn)了作者對夏荷的喜愛之情。教師可以組織學生進行針對性的賞析，聽取學生的不同見解，進行知識的整合。

三、名著選段閱讀，提升閱讀教學效果

學生不僅可以通過課本知識的閱讀提高自己的閱讀能力，進行閱讀方法的總結，還可以通過閱讀名著進行課外知識的學習，檢驗自己的閱讀能力。因此，教師可以在語文課堂教學過程中組織學生進行相關的推薦名著閱讀，鍛煉學生對于較深刻的詞句的賞析能力，為學生知識視野的拓展打下堅實的基礎。同時學生還應該進行及時的總結記錄，養(yǎng)成認真記筆記的學習習慣，有利于自己的及時復習和自身學習框架的建立，促進閱讀效果的提升。

例如：在學習海明威的《老人與?！愤x段的閱讀時，教師可以針對文中的優(yōu)美語句進行分析?！耙粋€人可以被毀滅，但不可以被打敗?！边@句話表明了作者的人生觀?！耙粋€人活著總需要一些信念，不能被改變。也許現(xiàn)實是殘酷的，總有些不可抗力導致我們的的失敗，但是心中的信念之火卻永不可被熄滅，這是一個人生存的精神力量，是一個人前進的目標。如果一個人活著，連信念都失去了，空留在世上的，不過一具驅殼而已?！鳖愃频闹v解，幫助學生結合實際提高自身的賞析能力，有利于建立學生正確的世界觀，人生觀，價值觀。

四、古文古詩閱讀，提升閱讀教學效果

語文閱讀中古文古詩的閱讀是學生比較薄弱，但是也是高考必考的知識點。因此，教師在課堂教學過程中，要針對具體的例子，采用不同的教學方法，幫助學生對常用古文字詞意義的掌握，以及對古文古詩的大意、主旨的理解，結合其他方面的學習，綜合提高學生的古詩文閱讀能力，為學生語文知識的學習增加助力。

例如：在學習李商隱的《錦瑟》時，教師可以找到與原詩主旨相類似的古詩，進行針對性的對比練習?！啊队菝廊恕分写夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少。”表達了作者迷惘，惆悵的情緒，與原詩中“莊生夢蝶”的典故在抒情方面有異曲同工之妙。類似的講解幫助學生鍛煉閱讀中對比辨析的能力，幫助學生探索古詩的閱讀技巧和答題方法。

結語

總之，高中語文教學中，閱讀能力的提高，是學生需要重點關注的一個方面。教師在課堂教學中，可以通過鼓勵學生課前預習的方式，提高學生總結概括的能力；通過組織學生進行小組討論的方式，鍛煉學生知識整合的能力；通過組織學生進行名著選段的閱讀的方式，鍛煉學生詞句賞析的能力；以及通過組織學生進行古文古詩閱讀的方式，鍛煉學生對比辨析的能力，從而幫助學生綜合提高其閱讀能力，達到語文閱讀高效教學的目的。

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