思維導圖讓英語學習“so easy”

李振冬

思維導圖是一種非常實用的圖像技術。其主要特點是整個思維導圖只有一個中心點即主題，任何一個與之相關的字或者圖形都可能會成為下一個分支點，以鏈條形式存在的所有分支都從這個中心點向邊緣輻射擴展。思維導圖還能清晰地展現(xiàn)思考過程以及事物之間的關系，將傳統(tǒng)單向和線性思維模式變成多向和發(fā)散思維模式。在英語課堂教學中，導圖被用來總結歸納文本的核心信息點和知識點，指導學生們通過兩兩復述文本和小組活動復述文本的方式復習和操練口語。

1.運用思維導圖對文本進行總結歸納

思維導圖在課堂教學中經常被用來總結歸納文本的知識點和信息點，幫助學生記憶和復習。

思維導圖先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色，這些分支代表主體思想。因此，在英語文本教學中，運用思維導圖可以串聯(lián)起文本上的重要信息點和語言點，同時也展現(xiàn)了與之有關聯(lián)的信息點和語言點，學生們把分支連接起來，會很容易理解和記住更多的知識。

如北京版小學英語五年級上冊Mid-Autumn Festival一課，教師利用思維導圖向學生清晰簡潔地呈現(xiàn)了文本中的信息和詞匯，幫助學生篩選與話題無關的信息，化繁為簡，同時，也使信息具有一定的邏輯性，便于學生記憶文本內容。

2.運用思維導圖復述文本

復述課文是英語教學中的一種綜合訓練，是培養(yǎng)學生運用英語能力的有效手段。小學五年級的學生在文本學習后使用思維導圖對文本進行復述可以快速記文本，增加詞匯量，掌握單詞、短語、句型的實際用法和各項語法規(guī)則，也可以強化對新知識的記憶、鞏固，并把新舊知識有機結合加以運用，提高口語表達能力。

在實際課堂教學中，教師安排了兩兩復述、小組合作復述的教學組織形式，這樣學生之間就可以相互監(jiān)督和幫助，達到了全員參與的效果。例如，北京版五年級上冊Unit7 Winter Holiday一課，本課學完后教師繪制思維導圖幫助學生復習文本，然后安排學生兩兩一組，觀察思維導圖，根據導圖中的重點詞匯和圖片提示學生復述文本信息，輪流復習文本。在Unit5 Country一課，教師通過思維導圖復習文本后，英語組長根據組員能力和文本內容安排每個組員復述內容。

通過思維導圖復述文本的過程實際上是理解和記憶的過程，學生將自己看到或讀到的語言信息輸入大腦，通過認知、對比、分析、理解、記憶等一系列的思維活動，對語言進行加工。同時，通過思維導圖復述，學生們可以練習口語，提高英語學習興趣。endprint