小創(chuàng)新 大發(fā)展

李成文

學(xué)校管理必須與時俱進。作為管理者，必須用創(chuàng)新思維謀學(xué)校發(fā)展大局。而要謀求學(xué)校的大發(fā)展，必須先從小處著眼。每件事的思考尋求新角度，每個問題的處理尋求新方法，每個活動的設(shè)計尋求新效果，久而久之，就會形成持續(xù)發(fā)展的動力之源。

創(chuàng)新之一：調(diào)整一下順序。原來的家長會在學(xué)期末，我們將其調(diào)整到了學(xué)期初，于是，原來的“告狀會”變成了動員會、引導(dǎo)會、幫扶會、交心會。雖然只是小小地調(diào)整了一下順序，但是卻激活了教師、家長、學(xué)生的精氣神，使家校教育同向、同構(gòu)、同步。

創(chuàng)新之二：調(diào)換一下角色?？突f：有效的管理來源于有效溝通。在以往的管理中，由于溝通不暢造成了干群關(guān)系、師生關(guān)系、家長與師生關(guān)系出現(xiàn)矛盾與隔閡，產(chǎn)生管理內(nèi)耗。為此，學(xué)校開展了以“換位體驗”為核心的系列活動，如“老師做一天學(xué)生”“家長做一天學(xué)生”“干部做一天老師”“家長走進課堂”等。一位教師在“老師做一天學(xué)生”活動中寫下了這樣的感悟：“今天當(dāng)了一天學(xué)生，感覺很新鮮，沒當(dāng)夠。一天中學(xué)了不少知識，而且與同學(xué)們的距離也拉近了。對于教齡已有30年的我來說，確實是一次難得的機會?！痹趽Q位體驗中，師生之間加強了溝通與了解，形成了積極的心態(tài)。

創(chuàng)新之三：突破一個瓶頸。教師都有常規(guī)的工作量，而在日常工作中常常會有常規(guī)工作之外的任務(wù)。在現(xiàn)有體制下，如果強制要求某位教師負責(zé)，不但會增加教師的工作壓力，而且會影響教師的積極性。因此，學(xué)校推出了“項目招標制”，即在校內(nèi)公開招標，明確權(quán)利和義務(wù)，教師自愿申請，變被動為主動。例如，學(xué)校要編輯一本新生入學(xué)手冊，需要投入很大的精力。于是，學(xué)校采取項目招標制，制定標書，做到權(quán)、責(zé)、利相統(tǒng)一。最后，學(xué)校的彩酷畫社中標，經(jīng)過一年的努力，這本高標準、高質(zhì)量的《順義三中新生入學(xué)漫話集》出版了，在學(xué)校的教育管理中發(fā)揮了重要作用。

創(chuàng)新之四：完善一些機制。常規(guī)工作是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基石，常規(guī)工作不規(guī)范、不落實、不到位是讓人頭疼的老問題?！叭私腥私胁粍?，機制調(diào)動積極性”。我們綜合考量，將常規(guī)工作要素納入機制管理之中，如將常規(guī)工作納入繼續(xù)教育、考核與獎勵、個人生涯規(guī)劃。

小創(chuàng)新，大發(fā)展。一系列小小的創(chuàng)新取得了明顯的效果：干群關(guān)系、師生關(guān)系更加融洽了，教師的積極性大大提高了，學(xué)校的面貌也正在發(fā)生著積極的變化。未來，我們將繼續(xù)堅持創(chuàng)新，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。endprint