小學英語教學引入自然拼讀法之研究

黃曉會

語音、詞匯、語法是學習外語的三要素，其中，語音處于首要位置。如果語音掌握不好，詞匯和語法的學習也就無從談起。為了讓小學生順利完成小升初銜接，為他們今后的學習打好基礎，我們有必要進行專門的語音教學研究，比如，引入自然拼讀法。

那么，什么是自然拼讀法呢？對以英語為母語的學習者來說，自然拼讀法是學習英語讀音和拼字、提高閱讀能力和理解力的教學法。對于非英語母語的學習者來說，自然拼讀法是學習發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧的教學方法，它包含理解字母“音”和“形”之間最直接的關系，并能解讀或拼讀單詞。筆者認為，以三年級為起始年級的學生，學習自然拼讀法最適宜，經過四年的系統(tǒng)學習，能準確掌握語音、語調，養(yǎng)成正確的語音習慣，達到預定的教學目標。當然，如果條件不允許，從四、五、六任何一個年級開始學習自然拼讀法，都為時不晚。

實踐證明，自然拼讀法能有效利用英語單詞和漢語拼音的共同之處，使學生易于接受，這改變了“字母+字母音+國際音標+詞義+記憶”的傳統(tǒng)教法，直接精簡為“單詞+詞義”，減輕了學生的學習負擔，使學生記得快且不易遺忘。掌握了自然拼讀方法后，學生的語言技能還能促進其他技能的提升，自主學習能力也可以立竿見影地提高。

當然，自然拼讀法的聽、說、讀、寫等，都是為了讓學生掌握拼讀規(guī)律，而不是掌握語篇的內容。因此，其評價標準是看學生能否自主朗讀文本或聽音拼寫單詞。它只是一個工具，和單詞的詞義沒有必然的聯(lián)系。即使學生會讀所有的單詞，也不一定了解單詞的意思。因此，掌握了自然拼讀法、會讀單詞只完成了單詞識記任務的一半，單詞的意義還需要再鞏固記憶。另外，自然拼讀法只涵蓋了80%的符合拼讀規(guī)律的單詞，其余20%比較特殊的、不符合拼讀規(guī)律的單詞，還需要教師及時補充指點，學生長期學習積累。

學習自然拼讀法，需要處理好四種關系：

一是自然拼讀法和26個字母的關系。自然拼讀法是一種方法，26個英文字母是構成詞匯、句子的基本元素，二者性質不同。無論采用哪種學習方法，都要先認讀26個字母。

二是自然拼讀法和國際音標的關系。國際音標是非英語國家自編的一套標注英語單詞的知識系統(tǒng)，這在以英語為母語的國家是看不到的。在不同版本的教材中，只有科普版和人教版的教材在課后單詞表上顯示了國際音標的內容。這反映了編者一種折中的態(tài)度，希望將這兩種方法進行互補。不可否認，國際音標涵蓋面全、準確率高，但在實際教學中，讓學生同時掌握兩三套語音系統(tǒng)，恐怕只是一種愿望。

三是自然拼讀法和漢語拼音的關系。小學一、二年級的學生在掌握漢語拼音后，已經初步形成了用拼音朗讀和拼讀的能力。另外，漢語拼音中有60%的內容和英語的輔音、元音、字母組合有較高的相似度，如果能充分利用這60%的內容，學生的語音學習就能收到輕負擔、高效率的成效。

四是自然拼讀法和聽寫能力的關系。自然拼讀的教學目的有兩個：見詞能讀，聽詞能寫。學會拼讀只完成了自然拼讀的一半教學任務，聽寫是對拼讀的有效補充和提升。聽寫可以從簡單到復雜，比如先聽寫單個輔音、元音，再到字母組合、輔元結合、整個單詞。要注意循序漸進，切忌急于求成。

（責 編 東 方）endprint