板書：小學語文教學中的點睛之筆

張紅利

板書是教師為了達成課程目標，運用凝練的文字、符號、圖形、線條等展現在黑板上的傳遞教學信息的表達形式，是輔助教學的一種有效手段，有“微型教案”之稱。

現在許多教師都喜歡用多媒體演示來代替板書，有些教師恨不能將課堂變成“電影院”，板書越來越被邊緣化。雖然應用多媒體有諸多優(yōu)點，但筆者認為，“尺有所短，寸有所長”，教師在應用多媒體的同時也不要忽視傳統(tǒng)板書的優(yōu)點和長處。

當前，中小學教學實踐中確實存在著教學中濫用多媒體的現象，其弊端不可忽視。一是容易助長教師們照抄照搬的心態(tài)，不利于教師深入地研讀文本、研究學生；二是多媒體課件可能取代教師豐富的口頭語言、肢體語言和情感表達，不利于師生課堂多向互動式的交流；三是多媒體畫面信息繁雜、轉換速度較快，不利于突出教學主題，影響教師主導作用和學生主體作用的發(fā)揮。

因此，即便是在信息技術日益發(fā)展的今天，我們仍可以看到，有經驗的教師總會在板書設計上下足功夫，在深入了解教材和學生、找到清晰教學思路的基礎上，以板書來引導學生思考，步步為營，層層深入，條分縷析，循序漸進，最終實現教育教學目標。

小學語文課的板書應首先著眼于教材，多方位、多角度地去思考分析問題，在充分把握教材的基礎上，根據文本的結構特點及教學設計的需要，或緊扣課文的線索來設計板書，或直接抓住事物的內在聯系，或根據陳述對象的特征、種類、屬性進行組合安排。其次，在設計板書時教師要充分考慮學生的年齡特征、認知水平和思維特點，力求板書準確、精練、形象、直觀，重點突出，易于學生接受。

下面我結合自己的教學實踐，談一下有效的板書設計方法。

一、線條式板書

線條式板書是運用線條、箭頭等符號和文字組成簡單的圖案，形象直觀地表明文章思路的一種板書形式。其特點是將文章的寫作思路與學生的學習思路融為一體，便于幫助學生梳理知識要點，對教材內容高度概括，精簡枝葉，提煉中心，使人感覺簡單明白、一目了然，適用于按情節(jié)發(fā)展順序來記敘的課文。

如人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》一文，抓住游覽順序和泉水流經的路線一明一暗兩條線索，可以這樣設計板書：

再如，把相近或相反的兩個事物放在一起進行比較，分析其特點的時候，也可以用線條式板書來揭示事物的本質特征和發(fā)展規(guī)律。如人教版三年級上冊《科利亞的木匣》一文，可以這樣設計雙線條式板書。

二、回環(huán)式板書

回環(huán)式板書是采用回旋和環(huán)狀形式，將文中的抽象內容提煉得直觀形象，把教學重難點梳理成簡明的回環(huán)圖。它的特點是把課文內容化繁為簡、化難為易，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生抽象思維能力的發(fā)展。如人教版四年級上冊《麻雀》一文的板書設計可以是這樣：

三、圖文結合式

圖文結合式板書是根據課文內容和兒童的心理特點，適當運用簡筆畫，并與文章的重點詞相結合。這種板書是課文內容的高度濃縮，其特點是形象美觀、簡練。如人教版四年級上冊《觀潮》一文，同學們通過品讀課文，知道課文是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的順序來寫的，把潮來時的形態(tài)（一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬）和潮來時的聲音（隆隆的響聲、響聲越來越大、如同山崩地裂），用圖文結合的形式表現出來，一目了然，易于理解。設計如下：

四、鮮明對比式

鮮明對比式板書是將兩個或兩個以上的內容同時列舉出來，通過比較，突出其中一個或幾個內容的板書形式。如人教版六年級下冊《凡卡》一文以引用寫信的內容為主，凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌，基調是“苦”；插敘回憶的內容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內容、情感上的對比，使讀者更加深刻地感受到凡卡內心的“痛”。設計如下：

五、突出中心式

突出中心式板書是以課文的中心為焦點，對內容的廣度和深度進行輻射透視。它的特點是中心突出，能產生強烈的立體感和新奇感，引人遐想，讓學生在美的享受中體味文章的深刻含義。如人教版六年級上冊《詹天佑》一文的板書設計，一個“人”字圖形板塊，既借助“人”字形線路的設計突出了詹天佑的創(chuàng)新精神，又點明了本文的寫法是一篇通過多件事寫一個人的文章，同時凸顯了文章中心——詹天佑是一位杰出的、愛國的、大寫的中國人。設計如下：

板書作為完成教育教學任務的重要輔助手段，其設計形式不勝枚舉。古人云“教無定法”，教學內容不同，教學對象不同，板書的內容和形式也千差萬別。板書設計的成功與否從根本上說取決于教師對教材的理解和對學生的熟悉程度，教材和學生既是板書設計的出發(fā)點，又是其最終歸宿。當然，教師的主觀意識在板書設計過程中的作用也極為重要，教師應盡可能發(fā)揮自己的特長，展現自己的風格。

不管選擇哪種板書形式，好的板書應該是精、新、美的和諧統(tǒng)一?！熬保丛~句概括性，用盡可能少的語言符號傳達盡可能多的信息；“新”，即創(chuàng)造性，要讓板書成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一條好途徑；“美”是板書追求的最高層次，只有嚴謹簡潔的結構美，才能吸引學生，給學生留下深刻印象。

（責 編 曉 月）endprint