地理“四修”課程的開發(fā)建設

馬麗萍

1.縱向整合國家必修課程，形成校本化的地理基礎通修課程

基礎通修課程主要是國家規(guī)定的初、高中地理必修課程，高中文科學生的必選課程。我們結合首師大附中的學生實際，縱向調(diào)整國家必修課程，整合教學內(nèi)容，縮減課時，騰出部分課時在理科班開設文理兼修的興趣選修課。

以高中地理必修課程為例。首師大附中使用的是中圖版地理教材?？紤]到知識的連續(xù)性，我們將必修一第四章第三節(jié)的寒潮內(nèi)容提前到天氣系統(tǒng)的知識后，補充了臺風的相關知識。在必修二和必修三中，為了使學生能夠?qū)W以致用，我們將必修三中的農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展案例分別調(diào)整到農(nóng)業(yè)和工業(yè)的教學后，這樣知識更加連貫，學生對區(qū)域的工農(nóng)業(yè)發(fā)展也可以形成完整的、較為深入的知識體系。

2.開發(fā)貼近生活實際的地理興趣選修課程

我們本著特色化、系列化、實用化、趣味化的開發(fā)原則，開設了天文、氣象、災害、政治文化、旅游、地質(zhì)等六個系列的地理校本課程。希望通過這些課程能夠讓那些對地理分支學科感興趣的同學提前接觸到學科知識，為將來的專業(yè)選擇起到很好的引導和輔助作用。

高二年級的文理兼修課程是在學生通過高中地理會考后開設，目的在于加深學生對地理學科的深入認識，拓寬學生的知識面。主要的授課內(nèi)容就是以學生身邊的地理現(xiàn)象、時事熱點、海淀地理為載體，結合必修階段學過的地理知識和地理原理，進行深入的探究。使學生通過對一個個案例的深入學習，將地理知識與生活實際相結合，學習對生活有用的地理。

3.結合初中博識課程和高中綜合實踐活動，開發(fā)地理自主研修課程

自主研修課程主要和學校的實踐活動結合在一起。目前有以下幾項活動已經(jīng)做得比較成熟：利用地圖學相關知識在奧森公園舉辦定向越野；參觀高碑店污水處理廠，真實地感知和再現(xiàn)課堂上所學的中國水資源現(xiàn)狀和水資源的回收利用相關知識；參觀京西古村落爨底下村，進行聚落與地貌關系的考察；參觀北京城市規(guī)劃館，了解北京城市發(fā)展的過程。此外，高中文科學生前往甘肅地區(qū)進行社會實踐，充分考查當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境特征、地域文化特征、教育現(xiàn)狀等。

4.為學有特長的學生開設形式多樣的地理專業(yè)精修課程

在專業(yè)精修方面，我們主要以社團、興趣小組為平臺。目前專業(yè)精修課程主要涉及天文、地質(zhì)、氣象和遙感四個方面。如天文方向的專業(yè)精修課活動有：由專門的老師每周固定時間對學生們進行天文競賽的輔導；邀請北京天文臺、首師大的教授來為學生開展專業(yè)講座；組織學生到野外進行天文觀測和天文攝影；等等。endprint