走出困境，優(yōu)化教學

吳榜榜

摘 要 小學階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。因此，這就要求教師在教學中滲透新課程理念，注重改變教學方式，發(fā)揮同伴教學的積極作用，優(yōu)化農(nóng)村小學英語教學結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞 困境 教學方式 同伴教學 優(yōu)化教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0013-02

隨著課程改革的實施，農(nóng)村小學英語教學取得了一定的發(fā)展，但與城市相比，差異顯著。總體看來，目前農(nóng)村的小學英語教學存在幾大困境：

1.英語仍是一門弱勢學科

小學英語課程的開設(shè)已有好幾個年頭了，但是在農(nóng)村仍未受到足夠的重視。教師群體中也有相當一部分老師覺得英語不就是一門副科，不用很重視。家長們自身對英語的了解很少，直接就導致了他們對小學英語學習采取了不聞不問的態(tài)度。“父母是孩子的第一任教師”，但是父母對孩子的英語學習沒有積極態(tài)度，再加上學生本身缺乏自主性，英語學習一直處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)中。因此，相對語文數(shù)學而言，英語仍是一門弱勢學科。

2.教育裝備簡陋

部分農(nóng)村小學的教育裝備簡陋，有的小學甚至全校只有一臺錄音機，英語老師要和音樂老師搶著用。英語教師只能通過黑板，制作一些教具等來實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)，形式單一，學生的興趣難以激發(fā)。

3.英語師資的匱乏

農(nóng)村小學英語師資匱乏的問題尤為突出，就本縣而言，不少農(nóng)村小學也是最近一兩年才有英語專職教師。家庭教育的缺乏使得英語教學的任務(wù)完全落在了學校教育上，英語教師的負擔很重。再者農(nóng)村英語教師的提升周期過長，平時缺乏直接的教學指導和經(jīng)驗交流。新近分配的英語教師完全是自行摸索，教學上缺乏指導，教學經(jīng)驗無從交流。這種“閉門造車“的狀態(tài)，使得農(nóng)村小學教師的素質(zhì)提高緩慢，教師自身對英語教學比較迷茫和憂慮。

面對重重困難，農(nóng)村英語教師最有效的方法就是在教學中滲透新課程理念，改進教學方法，優(yōu)化教學方式，以取得良好的教學效果。為此，我做了以下幾方面的嘗試：

一、注重改變英語教學方式，激發(fā)學生熱情

（1）梳理知識點，結(jié)合實際安排教學活動。我在教授內(nèi)容前，先梳理一下整個單元的知識點，根據(jù)學生的實際情況，安排教學活動。比如說，在三年級學生剛接觸英語時，我暫且不急著讓學生去學一些具體性的單詞、句子，而是先讓他們了解一些英語課堂常規(guī)。

（2）在教學中常用各種方法，如“真人秀”“競賽法”“游戲法”等。

a.“真人秀”

在英語課堂中，我總是鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說單詞或是句子。如在上天氣一課時，我鼓勵學生表現(xiàn)出自己對天氣的各種反映，如hot做流汗狀，cold做發(fā)抖狀，warm做春風拂面狀等；教學五上Unit1的形容詞時，鼓勵學生用動作模仿出不同老師的個性，然后選擇一些學生的動作讓大家一起來模仿，strict通過低頭認罪狀表現(xiàn)出來等。

b.表演法

一般我都會在上課前五分鐘到上課班級，有時是自己做一些上課前的準備，有時是讓學生做好課堂上五分鐘表演的準備。通常這樣的表演是圍繞上一節(jié)課所學的句型展開的。

c.兒歌說唱法

兒歌說唱在英語教學中有著舉足輕重的作用，因其優(yōu)美的韻律感，是教師展開教學的好幫手，也是學生的最愛。兒歌說唱降低了教學難度，教師要盡可能地將所學知識串進chant里，讓學生在輕松的氛圍里習得知識。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Hello！Hello！Hello！Hello！Hello！Hello！How are you？Im fine. Im fine.Thank you，thank you very much.”（六個Hello采用了不同的表現(xiàn)形式，How are you？則用肢體來表現(xiàn)問，下面的也是，教師示范）

二、發(fā)揮同伴教學的積極作用

（1）選拔小“領(lǐng)雁”

班上總有幾個語音出色的學生，我總讓這幾位學生在早讀課領(lǐng)讀單詞或是課文。學生更容易模仿同伴的語音語調(diào)，這樣學生還能有一個對照和完善語音語調(diào)的過程。語音不好的學生和大家一起跟讀時也可以減少怕被同學譏笑的顧慮，逐步增強自己放聲朗讀的自信心和舒適感。領(lǐng)讀的學生一段時間后變換一下，鼓勵語音進步的學生展現(xiàn)自己，同時也鼓舞其他學生不斷地完善自己，爭取到領(lǐng)讀的機會。

（2）英語學習結(jié)對

結(jié)對可以彌補家庭教育以及一個英語教師無法親自指導所有學生的不足。往往班主任在編排學生位置時考慮到了學生的學習結(jié)對，英語老師就可以充分利用這一點，展開英語學習結(jié)對。教師不定時地評出幾組最佳學習結(jié)對，并給予一定的獎勵。同時教師也要善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的助學情況，并及時表揚，這樣可以激勵其他同學隨時關(guān)注身邊的學困生。此外結(jié)對還培養(yǎng)了同學之間互助的情感。

3.融英語學習于生活

教師在課外要帶頭說一些英語日常用語，如“Good morning”“Excuse me”“I'm sorry”“You're welcome”“Thank you”“Goodbye”等，通過這些英語的大量運用，培養(yǎng)學生日常說英語的習慣。從另外一個方面來說，日常英語的使用，還能引導學生形成文明習慣。

靈活豐富的教學方式，活躍了課堂與生活的距離。同伴教學讓學生有了更多成功的體驗和互幫互助的情感體驗。在新課程教學理念的指引下，農(nóng)村小學英語教學會漸漸走出困境，迎來更加美好的明天。

參考文獻：

[1]劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].教育實踐與研究，2001，（7）.

（責任編輯 陳 利）endprint