小學(xué)二年級學(xué)生預(yù)習(xí)方法研究

白璐

【摘 要】課改計(jì)劃實(shí)施以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得顯著成效。為了能夠大幅度提高語文課堂教學(xué)效率，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。之所以注重課堂預(yù)習(xí)，是因?yàn)檎n堂預(yù)習(xí)是語文課程教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在提升語文課堂質(zhì)量過程中發(fā)揮著不可估量的意義與作用。通過課堂預(yù)習(xí)，小學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)技巧，提高語文學(xué)科整體認(rèn)知水平。本文就如何更好地開展語文課堂預(yù)習(xí)展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂預(yù)習(xí)；策略

前言

教師引導(dǎo)小學(xué)生做好語文課堂預(yù)習(xí)，這一教學(xué)策略不僅符合課改計(jì)劃中提出的素質(zhì)教學(xué)需求，更是在一定程度上體現(xiàn)出葉圣陶先生的“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)理念。先生曾經(jīng)就課堂預(yù)習(xí)闡述了自己的教學(xué)觀點(diǎn)，他認(rèn)為：語文教學(xué)整體過程，包含著預(yù)習(xí)到學(xué)習(xí)再到復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，要想保障語文額課堂質(zhì)量，三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。尤其課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最容易受到教師及學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。因而，為了提高學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)質(zhì)量，本文以提高課堂預(yù)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)展開分析，并探究出高效的課堂預(yù)習(xí)途徑。

一、引導(dǎo)小學(xué)生開展語文課堂預(yù)習(xí)的重要意義分析

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往占據(jù)著課堂主體地位，側(cè)重于知識的強(qiáng)制性灌輸，而忽略了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，這種教學(xué)理念與語文教學(xué)目標(biāo)存在一定偏頗，不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。開展語文課程教學(xué)的初衷，主要是期望學(xué)生在語文課程上，通過自主探究，實(shí)現(xiàn)自身思維的養(yǎng)成，以及語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。而教師在此過程中只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助學(xué)生，完成相關(guān)語文課程探究活動(dòng)。因而，為了打破傳統(tǒng)語文課程中存在的教學(xué)弊端，教師要善于利用并優(yōu)化課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，掌握語文知識盲點(diǎn)，有利于教師有針對性的講解課堂知識，并有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，提高語文學(xué)科認(rèn)知能力。

二、強(qiáng)化小學(xué)生語文課堂預(yù)習(xí)水平的方法研究

（一）優(yōu)化預(yù)習(xí)方案，梳理預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師注重語文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究教學(xué)目的提供平臺和渠道，從而提高小學(xué)生在語文學(xué)科方面的造詣。小學(xué)生由于年齡限制，看待事物的角度以及思維方式上與成人存在較大差距。在很多時(shí)候，小學(xué)生往往抓不住語文內(nèi)容的主次，導(dǎo)致課堂預(yù)習(xí)缺少針對性，阻礙了預(yù)習(xí)效果的提升。因而，為了幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對語文課程預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，幫助學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)，從而開展高效語文預(yù)習(xí)。這就考察了教師對語文教材的掌握程度，要求教師具備較高的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

比如說，在講解小學(xué)二年級人教版語文教材《父親與鳥》一文時(shí)，教師在開展教學(xué)之前，要幫助學(xué)生梳理預(yù)習(xí)目標(biāo)。一般情況下，可以從三方面開展課程預(yù)習(xí)：①利用字典，掌握生字、生詞的發(fā)音、含義及用法，通過文章閱讀，了解文章所描述的具體內(nèi)容。②鼓勵(lì)學(xué)生深入文章所描述情境，體會作者寫作意圖及抒發(fā)情感。③布置課外閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生知識面。

（二）預(yù)習(xí)形式多元化，加強(qiáng)預(yù)習(xí)技巧傳授

課堂預(yù)習(xí)形式，關(guān)系著學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)，以及預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高。因而，教師在開展課堂預(yù)習(xí)教學(xué)工作時(shí)，要注重結(jié)合小學(xué)生的興趣需求，創(chuàng)新課堂預(yù)習(xí)形式。①利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程教學(xué)資源。比方說，在講解小學(xué)二年節(jié)《北京》一文時(shí)，教師可以安排任務(wù)，要求家長輔助學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)“北京”的資料或話題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于分享預(yù)習(xí)成果。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高了學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)參與熱忱。②根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)表格。例如在講解《找春天》時(shí)，在學(xué)生通讀完教材之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表格，從而使預(yù)習(xí)目標(biāo)更加明了。③擴(kuò)展閱讀，提高學(xué)習(xí)深度。教師在開展課程教學(xué)之前，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生就相關(guān)資料，進(jìn)行有效搜集，以及擴(kuò)展閱讀。以便學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，能夠結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握文章主旨以及表達(dá)含義。此外，教師要側(cè)重于預(yù)習(xí)技巧的傳授，而不是硬性灌輸預(yù)習(xí)理念，以及單純的布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在開展語文預(yù)習(xí)教學(xué)工作時(shí)，要充分體現(xiàn)“授人予漁”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主探究技能。

（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，合理評價(jià)預(yù)習(xí)效果

小學(xué)生由于所處的家庭環(huán)境以及成長教育呈現(xiàn)較大不同，導(dǎo)致其在智力水平以及語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力方面呈現(xiàn)出較大差異。因而，教師在開展語文額課堂預(yù)習(xí)效果評價(jià)工作時(shí)，要杜絕“一刀切”的評價(jià)理念，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，優(yōu)化預(yù)習(xí)評價(jià)方案。首先，教師要注重關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及所呈現(xiàn)出的預(yù)習(xí)效果，深入了解每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)科預(yù)習(xí)能力。其次，教師在考核學(xué)生預(yù)習(xí)成果時(shí)，要合理優(yōu)化考核內(nèi)容以及考核形式。對于學(xué)科素養(yǎng)較高的學(xué)生，可以從他對文章主旨的理解以及情感的掌握，來考察他對該篇文章的掌握水準(zhǔn)。而對于基礎(chǔ)比較差，思維能力還有待提升的學(xué)生，可以從生字、生詞掌握，以及朗讀的流暢性等角度，對其的預(yù)習(xí)成果做出綜合測評。比方說，教師在講解小學(xué)二年節(jié)語文《郵票齒輪的故事》時(shí)，就可以按照這樣的預(yù)習(xí)評價(jià)方式，對學(xué)生做出精準(zhǔn)的預(yù)習(xí)效果評價(jià)。

結(jié)論

綜上，語文教學(xué)對小學(xué)生今后在的思維養(yǎng)成，以及文學(xué)造詣方面發(fā)揮著不可估量的作用。而課堂預(yù)習(xí)作為語文課程教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生課堂知識的認(rèn)知水平，以及記憶強(qiáng)化能力。因而，教師在開展語文課堂教學(xué)前夕，要側(cè)重于預(yù)習(xí)工作的準(zhǔn)備與組織，引導(dǎo)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，掌握語文課程基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，配合教師的講解與輔助，幫助學(xué)生深化語文知識的了解與掌握。

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