校園云的在線高等教學(xué)與管理模式轉(zhuǎn)型研究

賴麗珍,饒水林

(廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院,廣東 廣州 510510)

【教育研究】

校園云的在線高等教學(xué)與管理模式轉(zhuǎn)型研究

賴麗珍,饒水林

(廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院,廣東 廣州 510510)

MOOC、互聯(lián)網(wǎng)+等引領(lǐng)了在線高等教學(xué)和管理模式的新一輪變革,而傳統(tǒng)高等教學(xué)和管理仍然面臨著教學(xué)方式單一、資源分享難、時(shí)空限制大和管理信息融合難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。校園云為實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的在線教學(xué)云平臺(tái)、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析機(jī)制、多元化學(xué)習(xí)途徑、虛擬化專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和高校管理信息一體化提供了基礎(chǔ)架構(gòu)。在相關(guān)建設(shè)方和利益方的聯(lián)合協(xié)調(diào)推動(dòng)下,校園云必將對(duì)在線高等教學(xué)和管理轉(zhuǎn)型起到重要的推動(dòng)作用。

校園云;在線教學(xué);大數(shù)據(jù);高校管理

一、引言

當(dāng)前,越來(lái)越多的人接觸網(wǎng)絡(luò),尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,在線教育再次成為了高校和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。對(duì)于高校而言,則更加關(guān)注怎樣建設(shè)一個(gè)在線教學(xué)平臺(tái),提供高質(zhì)量的專業(yè)課程,創(chuàng)造優(yōu)越的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外,不可忽視的是高校的教學(xué)和管理將更趨向于一體化融合發(fā)展,先進(jìn)的管理方式有助于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量提高。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),將在線教學(xué)和管理有效整合是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題,眾多高校都在探索用什么樣的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展需求——校園云能夠提供可行的解決方案。

二、在線高等教學(xué)與管理發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái),MOOC(大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程)將在線高等教育推到了一個(gè)新的高度。MOOC通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程和在線交互作業(yè)等方式實(shí)施教學(xué)全過(guò)程,開啟了一個(gè)全新的靈活、共享、自主、開放、高效的課程教學(xué)模式,引起了公眾對(duì)高等教育模式變革的廣泛思考。2012年,MOOC課程的開設(shè)掀起了美國(guó)高等教育界MOOC熱潮,相繼產(chǎn)生了Udacity、Coursera、edX三大MOOC 平臺(tái)建立,哈佛、麻省理工、耶魯、斯坦福等名校紛紛加入其中。2013年 5月北京大學(xué)、清華大學(xué)宣布加入edX,2013年7月復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約Coursera,2013年10月清華大學(xué)發(fā)布大規(guī)模開放在線課程平臺(tái)“學(xué)堂在線”,國(guó)內(nèi)名校的“圍墻”開始拆除。同年,網(wǎng)易教育、優(yōu)酷網(wǎng)、新浪、果殼網(wǎng)、譯言等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相繼推出開放式網(wǎng)絡(luò)課程。其中,網(wǎng)易與高教社攜手推出的 “中國(guó)大學(xué)MOOC”在線教育平臺(tái),承接了教育部國(guó)家精品開放課程任務(wù),向大眾提供中國(guó)著名高校的MOOC課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維和模式的推動(dòng)下,百度傳課、淘寶同學(xué)、新東方在線、猿題庫(kù)等商業(yè)化在線教育平臺(tái)在職業(yè)技能、資格考試、人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等教育培訓(xùn)領(lǐng)域也迅速發(fā)展。

與此同時(shí),在線高校管理呈現(xiàn)出向移動(dòng)應(yīng)用高速發(fā)展的趨勢(shì)。眾多高校加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理”,高舉“連接云端、服務(wù)校園”的大旗,搭建了學(xué)生、教師和管理層的信息化管理平臺(tái),集成整合了課程表、教學(xué)評(píng)價(jià)、工資查詢、績(jī)效管理等移動(dòng)辦公和資訊輕應(yīng)用APP,高效連接學(xué)校教務(wù)、圖書、一卡通、考勤等信息系統(tǒng),切實(shí)方便了師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。應(yīng)用較廣的移動(dòng)校園APP有“超級(jí)課程表”、微哨、云之家等,這些應(yīng)用已經(jīng)覆蓋數(shù)千所高校和幾千萬(wàn)師生。

三、傳統(tǒng)高等教學(xué)與管理問(wèn)題分析

(一)教學(xué)方式較單一

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高等教育沿襲了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式,信息技術(shù)改變教學(xué)方式更多地體現(xiàn)在多媒體教學(xué)上,而傳統(tǒng)在線教學(xué)則大多停留在“一頭熱”階段:單純地把線下學(xué)習(xí)模式下的課表、教材、課件搬上互聯(lián)網(wǎng),對(duì)所有的學(xué)習(xí)者進(jìn)行毫無(wú)差異性的單向填鴨式教學(xué)。近年來(lái),廣受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受限于缺少在線教學(xué)平臺(tái)、課程內(nèi)容多課時(shí)少等問(wèn)題,廣泛推廣難度較大。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位交互往往流于形式,知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程難以有效銜接,較大地影響了教學(xué)效果。

(二)教學(xué)資源分享難

新時(shí)代新形勢(shì)下的高等教育不但要培養(yǎng)專業(yè)人才,更需要培養(yǎng)復(fù)合型的人才,學(xué)生對(duì)于跨校際、跨院系、跨專業(yè)課程學(xué)習(xí)的剛性需求日益顯著,如:大量非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生希望能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、財(cái)管、營(yíng)銷方面的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和院校培養(yǎng)機(jī)制下,學(xué)生往往難以分享高校自有專業(yè)的精品課程等教學(xué)資源,轉(zhuǎn)而通過(guò)自學(xué)或商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成,學(xué)習(xí)成本較高。

另一方面,當(dāng)前高校越來(lái)越重視聘請(qǐng)校外的行業(yè)專家和高校名師進(jìn)行授課,如:經(jīng)管學(xué)院會(huì)聘請(qǐng)資深公司財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所高級(jí)審計(jì)經(jīng)理等行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?。這樣的教學(xué)機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生而言彌足珍貴,在知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面均具有傳統(tǒng)課堂沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),然而這種 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源具有不可重復(fù)性,難以突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制,無(wú)法普惠于“學(xué)生——教師比率”的高等教育中。

(三)學(xué)習(xí)時(shí)空限制大

傳統(tǒng)教學(xué)立足于特定的時(shí)間和空間,教師和學(xué)生必須在這個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,較大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性。為了滿足大規(guī)模學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求,各高校聯(lián)盟大力推動(dòng)了跨院校、跨專業(yè)的課程互選等高教創(chuàng)新模式,但大多仍停留在試點(diǎn)實(shí)施階段。武麗志(2015)在論述廣州大學(xué)城高校課程互選問(wèn)題中提到:在2011-2012學(xué)年第一學(xué)期所有參與高校課程互選的學(xué)生加在起不足3000人,僅占大學(xué)城在校學(xué)生總數(shù)的2%[2]。其中一個(gè)重要原因是:跨院校的上課不方便,所選課程時(shí)間易產(chǎn)生沖突。因此,未來(lái)的教學(xué)需要突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制,使得學(xué)生能夠自主定制、隨時(shí)隨地即可學(xué)到需要的課程。

(四)管理信息融合難

高校投入大量資金和力量搞信息化,但各院系、各業(yè)務(wù)領(lǐng)域組織統(tǒng)籌分散,多頭重復(fù)建設(shè)問(wèn)題多,硬件基礎(chǔ)設(shè)施、軟件系統(tǒng)平臺(tái)無(wú)法統(tǒng)一運(yùn)維管理和使用。雖然各類管理信息系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用,信息化標(biāo)準(zhǔn)得到普遍采用,但信息系統(tǒng)煙囪林立、孤立數(shù)據(jù)難以共享的現(xiàn)象仍嚴(yán)重阻礙管理信息化的發(fā)展,不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合、數(shù)據(jù)互通還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、校園云助推在線高等教學(xué)和管理模式轉(zhuǎn)型

隨著高等教育信息化進(jìn)程推進(jìn),構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)未來(lái)在線教學(xué)和高校信息化的校園云數(shù)據(jù)中心正成為各高校面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。校園云通過(guò)服務(wù)器虛擬化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化、存儲(chǔ)虛擬化等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)設(shè)施的虛擬化,為各類信息系統(tǒng)提供云服務(wù)支撐環(huán)境,進(jìn)而推動(dòng)高校教學(xué)和管理模式轉(zhuǎn)型。如圖1所示,本文提出了一個(gè)基于校園云的在線高等教學(xué)和管理模型框架,并以高職經(jīng)管專業(yè)課程教學(xué)為例,從基于云平臺(tái)的在線教學(xué)、基于虛擬化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、融合高校管理信息一體化、多方聯(lián)合協(xié)調(diào)推動(dòng)等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

(一)基于云平臺(tái)的在線教學(xué)

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,在線教育都處于探索階段,沒(méi)有形成自己獨(dú)立的應(yīng)用價(jià)值體系,而僅作為傳統(tǒng)教育的一個(gè)輔助手段,多以在線教學(xué)課件、題庫(kù)、視頻等形式提高學(xué)習(xí)便捷性,未產(chǎn)生突破性變革。近年來(lái),以MOOC為代表的在線教學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代高等教學(xué)模式不斷演變,靈活性和自主性更高的在線教學(xué)模式越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。作為一種新型的信息技術(shù),校園云的建設(shè)和推動(dòng)在線教學(xué)模式創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新方面將發(fā)揮重要作用。

1.在線教學(xué)過(guò)程

在線教學(xué)主要包括視頻授課、在線交互、在線作業(yè)、學(xué)分認(rèn)定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)五個(gè)過(guò)程。(1)教師將錄制的授課視頻分享至教學(xué)視頻云平臺(tái)上,學(xué)生根據(jù)需要自主觀看視頻學(xué)習(xí);(2)學(xué)生可以通過(guò)在線交互工具對(duì)課程提出問(wèn)題并進(jìn)行討論,以增強(qiáng)互動(dòng),提升學(xué)習(xí)的有效性,教師則定期參與在線交流,指導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程;(3)在線作業(yè)是在線教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)作業(yè)題或小型考試有效驗(yàn)證教學(xué)效果;(4)在線課程將與傳統(tǒng)課程一樣享有同等的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制,即提升了在線課程的吸引力,又能夠激勵(lì)教師研究和投入到在線教學(xué)中;(5)將學(xué)生的實(shí)習(xí)階段納入在線教學(xué)中,充分關(guān)注和解決實(shí)習(xí)期間遇到的問(wèn)題。

圖1 基于校園云的在線高等教學(xué)和管理模型框架

2.教學(xué)視頻云平臺(tái)

視頻授課是在線教學(xué)最重要的形式之一,在MOOC模式中也被廣泛采用。基于校園云計(jì)算架構(gòu)的視頻云平臺(tái)為在線教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐,綜合集成了教學(xué)視頻發(fā)布、轉(zhuǎn)碼、存儲(chǔ)、加速、加密、管理、播放器、統(tǒng)計(jì)、直播等核心功能。與傳統(tǒng)在線教學(xué)平臺(tái)相比,視頻云平臺(tái)能夠支持更大容量的高清教學(xué)視頻的并發(fā)上傳和斷點(diǎn)續(xù)傳;支持百路以上多種碼流、多種格式的轉(zhuǎn)碼和萬(wàn)人級(jí)現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)的視頻并發(fā)負(fù)載均衡;支持PB級(jí)云存儲(chǔ)能力和和容災(zāi)備份;支持覆蓋全網(wǎng)的CDN內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)和視頻云加速技術(shù);支持?jǐn)?shù)字版權(quán)加密保護(hù);支持教學(xué)視頻編輯管理和精確搜索;支持PC、手機(jī)及PAD等多種終端播放和容錯(cuò)播放;支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)分析等。

3.大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析

大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)是在線教學(xué)的重要支持工具,也是促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育融合的重要方法。在線教學(xué)過(guò)程中師生產(chǎn)生和積累了海量的交互數(shù)據(jù),這給傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和處理技術(shù)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。校園云集成了云計(jì)算和眾多大數(shù)據(jù)開源技術(shù)(如:Hadoop等),極大地推動(dòng)了大數(shù)據(jù)落實(shí),使針對(duì)在線教學(xué)的大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析成為可能。校園云平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)方法分析統(tǒng)計(jì)在線教學(xué)中產(chǎn)生的“教”與“學(xué)”數(shù)據(jù),能夠更加精細(xì)化地定位教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困難學(xué)習(xí)人群等,然后重新構(gòu)建更有針對(duì)性的教學(xué)方法,通過(guò)跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)來(lái)為其創(chuàng)設(shè)更為互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

4.學(xué)習(xí)終端多元化

根據(jù)EDUCAUSE的研究報(bào)告,雖然電腦仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具,但越來(lái)越多的學(xué)生正使用移動(dòng)終端(如:智能手機(jī)、平板電腦等)進(jìn)行隨時(shí)隨地的在線學(xué)習(xí)。云平臺(tái)具備以往任何信息系統(tǒng)都不具備的開放性,其“一云多端”的特性很好地契合了學(xué)習(xí)終端多元化的趨勢(shì),軟件和數(shù)據(jù)從本地硬件解放出來(lái),轉(zhuǎn)而由云平臺(tái)承載實(shí)現(xiàn),不僅僅局限于某一硬件設(shè)備,在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源能夠在多樣化的學(xué)習(xí)終端呈現(xiàn),實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接、高度共享。

(二)基于桌面虛擬化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,尤其在高職教學(xué)中得到普遍重視,教師和學(xué)生通常在多媒體實(shí)訓(xùn)室,使用各類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),但國(guó)內(nèi)高校實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)整體水平不高,學(xué)生享有實(shí)訓(xùn)室座位比例不高,實(shí)訓(xùn)課課時(shí)有限,中西部地區(qū)尤甚,亟待進(jìn)一步發(fā)展。

虛擬化技術(shù)是校園云的基礎(chǔ),云桌面是發(fā)展較為成熟的虛擬化技術(shù)之一。云桌面將每個(gè)用戶的系統(tǒng)桌面和軟件應(yīng)用客戶端部署在數(shù)據(jù)中心的專用服務(wù)器上,用戶只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程登錄云桌面系統(tǒng),管理員可進(jìn)行大規(guī)?？焖偌胁渴鸷瓦\(yùn)維。云桌面可以對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與系統(tǒng)管理工作進(jìn)行有效整合,教師可以對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和案例數(shù)據(jù)進(jìn)行集中式部署和運(yùn)維管理;學(xué)生則可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)訪問(wèn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的云桌面,自主選擇加載實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)鏡像,利用配套的案例數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)作業(yè)。如:財(cái)管專業(yè)學(xué)生需要使用會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)時(shí),可以在任何時(shí)間地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪問(wèn)云桌面,加載安裝有ERP系統(tǒng)和企業(yè)財(cái)務(wù)案例數(shù)據(jù)庫(kù)的鏡像文件,即可進(jìn)行與實(shí)訓(xùn)室毫無(wú)詫異的專業(yè)實(shí)訓(xùn)?；谠谱烂娴膶I(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依托校園云真正解決了實(shí)訓(xùn)組織難度大、時(shí)間少、資源缺等問(wèn)題,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)融合高校管理信息一體化

高校信息網(wǎng)絡(luò)化已成為高等教育信息化的重要特點(diǎn),校園云在一個(gè)統(tǒng)一的云平臺(tái)上高度集成了高校教學(xué)和管理相關(guān)的各類信息,并對(duì)這些信息進(jìn)行融合處理。如圖2所示,校園云從連接教師、學(xué)生和管理三個(gè)層面提升高校的管理水平,最終服務(wù)于教學(xué),促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。

圖2 校園云連接教師、學(xué)生和管理信息示意

1.連接教師。依托校園云,教師可使用多元化終端隨時(shí)隨地進(jìn)行即時(shí)通信,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和高校管理人員的無(wú)縫交流;遠(yuǎn)程辦理人事、財(cái)務(wù)和教學(xué)科研等公文審批;進(jìn)行課程管理、輔導(dǎo)交流、校企合作、教學(xué)資源共享等課程建設(shè)工作。

2.連接學(xué)生。學(xué)生可以及時(shí)了解校園資訊和教學(xué)信息;完成遠(yuǎn)程圖書查詢、借閱、歸還、到期提醒、續(xù)借等;對(duì)所選課程進(jìn)行查詢、選課、評(píng)教;查詢自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的使用或空閑情況,合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃;在校園論壇、微博、興趣社區(qū)進(jìn)行全方位的交流;依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)、考勤和比賽活動(dòng)等,對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)估;將學(xué)生專業(yè)、選修課程和知識(shí)技能儲(chǔ)備與招聘企業(yè)需求進(jìn)行初步匹配篩選,提供就業(yè)支持等。

3.連接管理。校園云整合內(nèi)部的各類管理信息系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的身份認(rèn)證,集成人事、財(cái)務(wù)、辦公自動(dòng)化、科研、教務(wù)和“一卡通”系統(tǒng)的信息,更加有效規(guī)范地管理校園。

(四)多方聯(lián)合協(xié)調(diào)推動(dòng)

校園云是未來(lái)高等教學(xué)和管理的新引擎,高校作為校園云的建設(shè)者和高等教育的改革者,需要確保改革過(guò)程的連續(xù)暢通。這不僅需要政府教育部門的政策資金支持和監(jiān)督引導(dǎo),還需要更加廣泛的校企合作和云服務(wù)商的平臺(tái)支持。教育部門對(duì)高教事業(yè)的規(guī)劃和投入需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)的考量,保證建設(shè)的先進(jìn)性和可持續(xù)性,對(duì)高校教改和信息化建設(shè)加強(qiáng)整合和監(jiān)督引導(dǎo);校企合作需要擺脫純粹的專業(yè)領(lǐng)域合作,促使企業(yè)加入到整個(gè)教改過(guò)程中;校園云建設(shè)規(guī)模大、周期長(zhǎng),高校獨(dú)立建設(shè)難度大,需要采取靈活可行的協(xié)作方案,鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商和云服務(wù)提供商加入到校園云建設(shè)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高校而言,一味地沉浸于傳統(tǒng)的教育和管理模式,拒絕信息技術(shù)對(duì)教學(xué)管理方式的改革只會(huì)使自己越來(lái)越被動(dòng)。校園云是信息技術(shù)融入高等教學(xué)管理的新形態(tài),為教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源共享、管理信息融合提供了一種全新的體系支撐方式,是未來(lái)發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向,將會(huì)帶來(lái)教育理念、教學(xué)體制和管理方式方面的深刻變化,促進(jìn)4A(Anytime、Anywhere、Anybody、Anyway)時(shí)代的到來(lái)。

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2017-03-10

廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：YQ201402)

賴麗珍(1983-),女,江西人,廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,注冊(cè)會(huì)計(jì)師,碩士,研究方向:審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高職教育; 饒水林(1981-),男,江西人,廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,高級(jí)會(huì)計(jì)師,碩士,研究方向:會(huì)計(jì)電算化、高職教育。

G642；G647

A

1672-2086(2017)02-0003-04