Premiere軟件教學(xué)的STAD模式研究

趙亮

[摘 要]STAD學(xué)生小組成就學(xué)習(xí)模式，在國外被廣泛應(yīng)用于多個教育領(lǐng)域，能夠有效促進教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。本文對高校Premiere軟件教學(xué)STAD模式的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用步驟進行研究，對教學(xué)效果進行了評價分析，對STAD合作學(xué)習(xí)模式在Premiere軟件教學(xué)中的實際應(yīng)用價值進行了展望。

[關(guān)鍵詞]STAD；計算機教學(xué)；Premiere；教學(xué)研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.147

[中圖分類號]TP317.4-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）16-0-02

STAD是學(xué)生小組成就學(xué)習(xí)模式（Student-Teams-Achievement-Divisions）的簡稱，由美國John Hopkins大學(xué)的Slavin R.E.教授提出，是一種在國外大學(xué)多領(lǐng)域教學(xué)中，廣泛應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)模式之一。Premiere由Adobe公司開發(fā)，是一款應(yīng)用非常廣泛的視頻處理軟件，可以實現(xiàn)采集、剪輯、調(diào)色、美化音頻、字幕添加、輸出等眾多功能，是很多大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程講授的內(nèi)容之一。本文以多種成熟教學(xué)理論為基礎(chǔ)，確立學(xué)生小組成就學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)目標，制定適合Premiere軟件課程的教學(xué)實施步驟和學(xué)習(xí)效果評價策略，研究適合Premiere軟件課程內(nèi)容的STAD教學(xué)模式，能夠增強學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

1 成熟教育理論在STAD模式中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在歐美很多國家已經(jīng)進行了多年的深度研究和應(yīng)用。學(xué)生小組成就學(xué)習(xí)模式STAD是在多種合作學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在實際應(yīng)用中得到了歐美教育界的普遍認同，多種成熟教育理論在STAD模式中均得到體現(xiàn)和具體應(yīng)用，維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論和學(xué)習(xí)動機理論在該模式中得到了最多體現(xiàn)和應(yīng)用。

1.1 維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論

維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育家列夫·維果茨基的研究精華，對眾多學(xué)科的教育理念、教學(xué)模式均產(chǎn)生了深遠影響?！白罱l(fā)展區(qū)”指現(xiàn)有獨立解決問題的水平與在別人指導(dǎo)或幫助下解決問題的水平之間的距離，也稱為實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離。

1.2 學(xué)習(xí)動機理論

學(xué)習(xí)動機理論是研究激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動，并使其趨向預(yù)設(shè)目標心理歷程的理論。學(xué)習(xí)動機（motivation to learn）是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到最佳學(xué)習(xí)效果的必要條件，也是學(xué)習(xí)持續(xù)性和向好趨向性的必要保證。

1.3 STAD模式中的教育理論應(yīng)用

STAD學(xué)生小組成就學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用確立了小組目標，明確了個體責(zé)任，提供了均等的成功機會。STAD將小組目標與個人目標緊密結(jié)合起來，STAD的評價模式也為不同水平的學(xué)生提供了均等的認同機會，如一個成績較差學(xué)生的進步，同樣可以為小組評分貢獻較多分數(shù)，而特別差的個體會導(dǎo)致小組目標無法實現(xiàn)。組內(nèi)學(xué)生會自發(fā)合作來提高整體成績，力求達到“維果茨基最近發(fā)展區(qū)”理論中的“潛在發(fā)展水平”，小組學(xué)生之間的充分交流也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機理論強調(diào)的主動思考意愿和主動學(xué)習(xí)興趣。

2 Premiere軟件課程STAD模式研究

2.1 Premiere軟件課程分析

Premiere是一款功能強大的視頻編輯軟件，由Adobe公司開發(fā)，歷經(jīng)多個版本更迭，有視頻采集、視頻剪輯、轉(zhuǎn)場特效、文字字幕、視頻特效、運動效果使用及特效、音頻編輯、節(jié)目編輯、節(jié)目回錄等眾多功能。Premiere軟件課程講授如何使用Premiere軟件進行影視編輯的方法和技巧，包括視頻編輯處理、鏡頭特效、字幕滾動、聲音合成、節(jié)目輸出等內(nèi)容，是一門受到高校學(xué)生喜愛和歡迎的課程。但Premiere軟件的部分課程內(nèi)容涉及到多種專屬概念，部分課程內(nèi)容的操作又較為復(fù)雜，教師先演示、學(xué)生再練習(xí)的傳統(tǒng)課堂方式難以促進學(xué)生主動思考，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)興趣，難以保證整體教學(xué)效果。本文嘗試在部分Premiere軟件課程教學(xué)中采用STAD模式，將割裂的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組整體學(xué)習(xí)，激發(fā)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，有助于提升課程教學(xué)效果。

2.2 STAD模式應(yīng)用

Premiere軟件課程中的STAD模式應(yīng)用需選擇適合的課程內(nèi)容，一般選取較大規(guī)模的實例練習(xí)較為適合，這里以“制作MV”實例練習(xí)為例說明STAD模式應(yīng)用過程。

實例練習(xí)“制作MV”包含幾項要求：第一，構(gòu)思及素材收集；第二，制作滾動蒙版影片效果；第三，制作字幕；第四，添加轉(zhuǎn)場特效；第五，添加音樂；第六，導(dǎo)出影片。教師按照實例練習(xí)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)水平對學(xué)生進行分組，每組4～5名學(xué)生，教師也可以作為小組成員加入某個人數(shù)不足的小組。小組成員先一起完成第一項“構(gòu)思及素材收集”工作，統(tǒng)一MV制作主題和制作思路，并進行其他幾項工作的分工合作安排，一般情況下，“滾動蒙版影片效果制作”“制作字幕”“添加轉(zhuǎn)場特效”“添加音樂”各安排一個學(xué)生負責(zé)，如果人數(shù)不足也可以安排能力較強的學(xué)生同時負責(zé)兩項工作。各個單個工作完成后，小組成員一起探討修改，最終完成整合，提交“制作MV”實例。

教師對各小組提交的實例進行評分，包括小組成員評分和小組整體評分，并依據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)分計算出提高分，形成小組最終評分。教師在課堂上展示小組優(yōu)秀作品，對各小組整體表現(xiàn)和小組成員表現(xiàn)進行分析和總結(jié)，激勵暫時表現(xiàn)不佳的小組繼續(xù)努力。整個STAD模式流程如圖1所示。

2.3 效果評價

效果評價是STAD模式在Premiere軟件教學(xué)應(yīng)用中的重要內(nèi)容，主要包括三個方面的評價：成績評價、學(xué)習(xí)興趣評價以及小組接納度評價。①成績評價指的是教師可以對不同小組的成績進行比對，對同一小組不同成員的成績進行比對，對同一學(xué)生不同時期的成績進行比對，從而得到綜合成績評價；②學(xué)習(xí)興趣評價指的是教師采用問卷調(diào)查法評定學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣情況，評估STAD模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果；③小組接納度評價指的是教師采用訪談法，了解小組成員的同伴接納度情況，評估STAD模式在促進學(xué)生與學(xué)生交流方面的效果。教師通過效果評價反饋，可以對整個教學(xué)過程進行深度把控和合理調(diào)整，保證STAD模式在Premiere軟件教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

圖1 “制作MV”教學(xué)任務(wù)的STAD模式流程圖

3 結(jié) 語

對于STAD模式學(xué)生也需要一個了解、適應(yīng)、接納的過程，教師也需要更加科學(xué)地選擇STAD教學(xué)內(nèi)容，更加合理地安排教學(xué)步驟、把控教學(xué)節(jié)奏，更加積極主動地進行教學(xué)引導(dǎo)，以及更頻繁地進行師生互動交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和與人交流合作的能力，達到學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的雙重提高。

主要參考文獻

[1]Ellis A K，F(xiàn)outs J T.Research on Educational Innovations[M].New York， NY：Eye on Education Inc，1997.

[2]孔寧.STAD合作學(xué)習(xí)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2016.

[3]王穎.維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論及其應(yīng)用研究[J].山東社會科學(xué)，2013（12）.

[4]彭瓊，王警可.學(xué)習(xí)動機理論綜述[J].社會心理科學(xué)，2013（5）.

[5]張超，楊改學(xué).基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂模式在軟件教學(xué)中的應(yīng)用——以“非線性編輯與視頻特技”課程為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（3）.

[6]王潔. 基于會聲會影的高校師生視頻編輯[J]. 新聞研究導(dǎo)刊， 2016（2）.

[7] 苗然. 計算機軟件在定格動畫制作中的實踐[J]. 西部廣播電視， 2015（14）.

[8]董晶晶. 常用視頻編輯軟件簡介[J]. 科技資訊，2013（34）.

[9]于莉. 視頻編輯軟件與外語教學(xué)的整合——信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)主體的研究[J]. 外語電化教學(xué)，2009（1）.endprint