初中語文作文教學策略研究

張硯

摘要：語文學習注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)訓練，作文在語文課程中占據(jù)很大的比重，是綜合展現(xiàn)學生各項語言技能、文學功底和文化素養(yǎng)的重要方式。初中語文教學的難點就在作文教學，學生書面表達能力、語言組織能力、語文知識應用能力都能從作文中看出來，面對初中語文作文教學方面存在的一些弊端，提出相應的提高初中語文作文教學的策略，幫助提升初中作文教學的教學效果，提高學生語文方面的各項能力，提高文學寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學 策略分析

語文課程一門綜合研究語言文字運用的基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性，旨在提高學生的語文素養(yǎng)及聽說讀寫的能力，作文在語文課程的學習中占據(jù)重要地位，是展現(xiàn)學生語文綜合能力和文學素養(yǎng)的主要方式。作文在語文考試中所占的比分比較大，但是很多學生的作文能力并不高，作文無論對語文教師來說還是對學生來說，都是一個“老大難”問題。如何才能讓作文知識的學習和應用變的容易，本文針對現(xiàn)今初中語文作文教學方面面臨的問題，提出一些改變作文教學現(xiàn)狀的策略，為初中生的作文學習提供幫助，提升初中語文作文教學的效果。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀分析

1.初中語文作文教學的觀念落后

新課改針對初中語文教學提出了更高的要求，但是傳統(tǒng)語文教學方式根深蒂固，教師授課沒有新意，無法吸引學生的注意力。教師以自我為中心，一味傳授灌輸課本知識，不知道靈活運用，學生各方面的能力并未得到真正提高。作文教學觀念落后，古板固化的作文教學模式無法適應新的課程改革。

2.借助課外書籍，模仿和抄襲作文現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)在語文學習時，層出不窮的各樣課外讀物作為輔助教材，在作文寫作時，很多素材千篇一律的被學生拿來借用。有的強調(diào)寫作手法，有的強調(diào)思路創(chuàng)新，導致學生作文喧賓奪主、嘩眾取寵，片面追求寫作的技能，實際并不符合寫作的要求，相反的將學生的思維禁錮住，寫出來的文章無新意。

3.作文遠離生活缺乏真情實感

生搬硬套的作文訓練方式，導致機械化的寫作，受應試教育的影響，作文寫作帶有目的性、功利性，寫出來的文章大都脫離實際，遠離生活，看不到學生真實的想法，缺乏真情實感的流露。

4.學生不重視閱讀量

初中學生學業(yè)負擔較重，很少有多余的時間去關(guān)注閱讀，提升作文水平。因為閱讀量太少，面對作文，有的學生束手無策，絞盡腦汁也寫不出好文章，導致學生見到寫作文就“頭痛”，時間長了就會對作文產(chǎn)生厭煩心理，作文水平反而越來越低。

5.作文教學中缺乏創(chuàng)新意識

初中語文作文教學過程中缺乏創(chuàng)新意識，太多的固定模式、抄襲化現(xiàn)象，很少有學生特立獨行的東西和論點，好的文章被換了語言多次模仿，有好多論點都是以前老作品中陳舊的觀點。教師只提供一個寫作方向，學生們毫無創(chuàng)新都朝著同一個方向去寫，使寫作變得模式化。

二、改變作文教學弊端的有效策略

1.面對作文題目首先明確寫作的關(guān)鍵要素

一篇好的文章好的作文題目起到畫龍點睛的作用。新穎的文章標題是給文章加分的先決條件，不僅能吸引人們的眼球，更能為文章加分?？醋魑南瓤搭}目，題目可以透視寫作論點和寫作目的。教師需要引導學生如何在開篇擬定出一個簡潔概括中心思想的題目，這就需要學生會概況文章要素，明確寫作的關(guān)鍵點。要想提升作文擬題能力，需要多多閱讀優(yōu)秀文章，從中總結(jié)經(jīng)驗，借鑒和吸收別人的優(yōu)點。一個好的題目擬定出來才開始正式進入寫作環(huán)節(jié)。寫作的方法因為文章類型不同而各有差異，總的要求就是要主旨明確，有條理，寫作思路連貫，展開文章或故事還要能吸引人讀下去，良好的開頭才能吸引讀者繼續(xù)閱讀下去，教師傳授給學生作文寫作的關(guān)鍵要素，讓學生的文章內(nèi)容豐富完整，充實又有內(nèi)涵，前有伏筆后有照應，這樣寫作出來的文章才能引人入勝，讓讀者的內(nèi)心引發(fā)共鳴。

2.引導學生平時注重寫作素材的積累

文章要出彩離不開平時對詞語、文學知識、好詞好句的積累。要想提升寫作的質(zhì)量就要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)素材，將平日看到的好詩句、好段落及時的隨筆記錄下來。學生自己素材積累的本子，專門用來記錄閱讀過的經(jīng)典語句、臺詞、段落、名言警句和耐人尋味的人生感悟，養(yǎng)成良好的隨筆記錄習慣，同學之間還可定期組織好素材分享活動。教師引導學生欣賞優(yōu)秀的范文，感受作者用詞用句的巧妙之處，給學生塑造一個好的文學環(huán)境，讓學生在積累中豐富寫作的素材，學習別人作品中的精華。教師還可以安排學生寫周記或日記來練筆，練習如何應用所記錄的素材讓自己的作品錦上添花。教師檢查時根據(jù)學生寫作的情況進行評價，幫助學生查漏補缺，及時改正寫作方面的錯誤。教師鼓勵的話語對學生來說就是積極向上的動力，學生頭腦中的素材積累豐富了，遇到各類的作文要求，都能應對自如，對作文也就無所畏懼了。

3.作文起源于生活，注重寫作與生活的聯(lián)系

我們每天的生活都是豐富多彩的，因為每個人的經(jīng)歷都各不相同，學生如果能從實際生活中不斷總結(jié)經(jīng)驗和道理，仔細的觀察周圍發(fā)生的人和事、物的變化，善于發(fā)現(xiàn)其中的奇妙，一定會在寫作文時思緒廣闊，寫作的論點和內(nèi)容都會更加豐富。作文源于生活，這樣的作品容易讓讀者產(chǎn)生共鳴，更容易通過文字表達學生自己的想法和真實情感。教師應該多鼓勵學生觀察生活，關(guān)注生活，尋找寫作的靈感并及時記錄，在生活實踐中積累寫作經(jīng)驗。作文的類型非常多，教師適當?shù)慕M織學生參與一些社會實踐，讓學生在生活中尋找更豐富的寫作素材，感受生活種各樣的情感，各樣的美物，及時抒發(fā)內(nèi)心感受，讓寫作文筆得到鍛煉，形成自己的寫作風格。

4.發(fā)散思維，合理想象，鼓勵作品創(chuàng)新

初中語文教學中的作文教學，不能忽略對學生思維和想象力的開發(fā)。根據(jù)寫作的需要，由教師引導學生一起展開想象的翅膀，擴展四維空間，運用自己內(nèi)心的真實感受去描寫和創(chuàng)作文章。敢于表達和剖析自己，利用平時積累的文學知識，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，充分的發(fā)揮出想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，鼓勵求異思維讓作品創(chuàng)新，真正寫出綻放異彩的好文章。

5.對學生的作文進行客觀科學的評價

教師查看學生寫作作品時，應當給予客觀科學的評價。因為教師的評價直接影響到學生以后的作文寫作，對于作品中的亮點要及時的肯定和表揚，鼓勵學生更加進步，有錯誤的地方需要教師及時指正，引導學生改正。評價的方式可以多元化，也可以組織學生互評，便于學生從別人的文章中吸取精華。學生因人而異每個人的閱讀量不同，作文素材的積累程度不同，要善于總結(jié)自己的不足之處，積極的思考改正，讓個人的寫作水平得到實質(zhì)性的提高。

三、結(jié)語

初中語文教學的方式隨著新課改要求在不斷改進，作文是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，考試所占的比分也不容小覷。因此，語文教師需要不斷提高專業(yè)技能和教學水平，引導學生有策略的學習作文寫作技巧，提升作文教學的質(zhì)量。采用科學的學習方法引導學生根據(jù)實際和自身的真實感受來創(chuàng)作有意義的文章，引導學生注重平時的閱讀量和素材積累，加強生活實踐活動，發(fā)揮思維創(chuàng)造的潛能，展開想象的翅膀讓作文真正綻放光彩。同時，教師需要對學生的作品進行客觀多元的評價，激勵學生更好的學習寫作，提升寫作的水平，為未來的語文學習打下一個堅實基礎(chǔ)。

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