巧用多教媒體進行小學語文課堂教學

陳玲

如何巧用多教媒體進行小學語文課堂教學，分別從設置情境，激發(fā)情趣；媒體教學，理解詞義；發(fā)揮優(yōu)勢，減輕負擔，提高質量三個方面，進行了探討。

多媒體小學語文課堂教學PPT課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學語文課堂多教媒體教學過程中，應把握最佳時機，創(chuàng)設情境，使學生從無興趣走向有興趣，從抑制狀態(tài)走向興奮狀態(tài)，達到讓學生身臨其境的感覺，為學生創(chuàng)造一種愉快與和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

一、設置情境，激發(fā)情趣

在小學語文教學過程中，教師引導，努力創(chuàng)設課文情境，可激發(fā)起學生學習的興趣。小學語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國大好河山的文章。本文思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。如果利用投影和音響創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學生思維想象能力和自學理解能力，讓學生感受到文中所描繪的小興安嶺美景，使學生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

教這篇課文時，我們先用音響創(chuàng)設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學生強烈的愿望和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈。再運用投影創(chuàng)設情景，增強直觀性。在教學過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學生視野，培養(yǎng)了學生思維能力。使學生對課文有理解的深刻，記憶清晰，在復述課文內容時有條有理，形象具體。

二、媒體教學，理解詞義

讀懂句子、理解詞語和句子的意思是理解課文內容的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環(huán)節(jié)。但是詞句的意義是抽象的，小學生往往不易理解，然而借助媒體手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯(lián)系，使學生耳聞其音，目觀其形，心通其義。小學語文第五冊中的《翠鳥》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有，小巧玲瓏。這個詞，學生通過查字典，知道是“形容東西小而精致。小巧：細小而靈巧；玲瓏：精巧細致.”的意思，“形體小而精巧”是，“小巧玲瓏”這個詞本身的意思，本文用它來描寫翠鳥的外形美又是什么意思？我們制作了《翠鳥》的課件進行教學。

教學時，投影屏上出現(xiàn)了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠方飛來落在葦桿上的畫面。借助畫面指導學生觀察站在葦桿上的翠鳥和水面，用鼠標點擊運行鍵，讓小魚在水中機靈的游動，這時站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向天空。通過觀察，學生弄清楚了？小巧玲瓏一詞在本文是說翠鳥很靈巧、靈活的意思。同時，我們把貼著的‘貼，疾飛的‘疾，這些詞放在句子中，用投影片出示了這樣兩組句子：

“翠鳥貼著水面飛”

“翠鳥貼著水面疾飛”

讓學生讀這兩組句子后，我們又用鼠標點擊運行鍵，讓學生增強直觀感，理解了？“貼”是緊靠水面，幾乎挨著水面的意思，飛字的前面加上一個“疾”字，表示翠鳥飛得很快。這兩組句子的？“貼”與“疾”字用得好，向我們展示了翠鳥飛的高超本領與飛行的速度。翠鳥為什么能貼著水面疾飛呢？我們再次用鼠標點擊運行鍵，讓學生觀察和反復讀描寫翠鳥外形的句子，不僅知道翠鳥能貼著水面疾飛與它的外形有關，而且對“小巧玲瓏”一詞又加深了理解。

三、發(fā)揮優(yōu)勢，減輕負擔，提高質量

多媒體教學手段在小學語文教學中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境的感受?！陡火埖奈魃橙簫u》《瀑布》《美麗的小興安嶺》等課文使用媒體手段教學，使學生認識到大自然是豐富多彩的，祖國的山河是無比壯麗的，賞心悅目的。特別是《瀑布》一文的教學，我們播放有關瀑布的錄相帶，讓學生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象，運用錄相機的特殊功能鍵，仔細觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠處的景色，運用慢放鍵使學生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節(jié)課，教者教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。

四、培養(yǎng)讀寫能力

在小學語文教學中，恰當?shù)倪\用錄像、投影、錄音、音樂等媒體，充分調動了學生的學習積極性。但也要引起警覺，媒體容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。朗讀是語文課堂教學中最經常最重要的訓練。運用媒體手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學《日月潭》《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像，提高學生的讀寫能力。

總之，我們應充分利用媒體手段，并且把媒體手段與傳統(tǒng)手段有機結合，使它在語文教學中取得事半功倍的效果，使學生“樂學”。

參考文獻：

[1]李勝男.電教媒體在小學語文教學中的應用[J].求知導刊，2015，（09）.endprint