淺析情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃守鳳

在小學(xué)英語課堂上采取情境式課堂教學(xué)，教學(xué)的方法是不固定的，只要能夠與教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng)，沒脫離教材的核心內(nèi)容，教師就可以自由地發(fā)揮，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討。

情境教學(xué)小學(xué)英語應(yīng)用策略一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，營造英語氛圍

融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，“樂其師而信其道”小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的任課教師有關(guān)，他們喜歡你就會喜歡你所教的課，那么教師應(yīng)在課內(nèi)外真誠和藹的對待每一個學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂留給學(xué)生，做他們良師益友，從而培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。所以上課用英語互相問好、課堂用語也用英語說，這樣久而久之就不用擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，而且還會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要的時候用漢語翻譯或者是肢體語言使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如用學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、多樣化的教學(xué)手段，多媒體情景教學(xué)激發(fā)興趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力?，F(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。

教學(xué)中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄音、錄像、計算機、語言實驗室等。這些電教媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。然而，要實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及各種教學(xué)媒體的不同性能選擇媒體，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。

例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實物教學(xué)。有時可讓學(xué)生做出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計活動，游戲教學(xué)增加趣味

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)時，大腦皮層處于最佳狀態(tài)。因此，教師應(yīng)設(shè)置各種教學(xué)活動，如游戲、唱歌、競賽等，讓學(xué)生在參與活動中感知、鞏固、運用所學(xué)語言，從而激發(fā)他們的智力潛能，調(diào)動一切積極因素，使學(xué)習(xí)效果富有成效。

例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，答對了，下面的同學(xué)說，“Yes！”做錯了，下面的同學(xué)就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。又如，在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Where is M？拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbor”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用“情境教學(xué)”，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立良好師生關(guān)系，使學(xué)生積極、主動、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大促進(jìn)作用。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情境中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽、說英語的整體素質(zhì)也得到了整體的提高。在英語教學(xué)中只有堅持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，使課程改革得到很好的成效。

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