小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)探索

杜永華

要想培養(yǎng)學生自主閱讀能力，讓學生自主閱讀能力獲得可持續(xù)發(fā)展，教師就要加強課內(nèi)外溝通，采用多種形式拓展延伸閱讀渠道。在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生自主閱讀能力呢？激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、指導閱讀方法、拓寬閱讀渠道。

自主閱讀能力閱讀興趣閱讀習慣閱讀方法一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學生學習的動力源、內(nèi)驅力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，運用各種方法，創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.音像激趣

相關的音像有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，如教學《九色鹿》，可根據(jù)課文內(nèi)容制作課件，播出畫面：“九色鹿在河邊散步，突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”。讓學生隨著事情的變化和生動的畫面、音響的震撼效果，“掉”進事件的“旋渦？”中，自然而然地“沉浸”在課文的情景之中。

2.情感激趣

聲情并茂的敘述或范讀，可以撥動學生心靈的琴弦，收到情感渲染的效果。如教學《周總理，你在哪里》一課，教師可先用悲戚的語調(diào)敘述周總理遺體被送往八寶山時，十里長安街人山人海、哭聲動地的悲慟場面，將學生置于悲痛的氛圍之中，喚起學生情思，進入閱讀中的情感體驗。

3.活動激趣

開展豐富多彩的活動，可以鞏固和發(fā)展學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。如開展朗讀比賽、講故事比賽、讀歌朗誦會、辦讀書剪貼報、手抄報，舉辦閱讀知識競賽等生動活潑、形式多樣的活動。既能有效地檢查閱讀效果，讓學生感受閱讀的樂趣，又能讓學生獲得閱讀成功的體驗，進一步提高學生的閱讀興趣和熱情。

二、培養(yǎng)閱讀習慣

學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能。良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的語文自主性閱讀習慣是小學語文學習的一項重要任務。那么，在小學語文教學中，應該培養(yǎng)學生哪些良好的閱讀習慣呢？

1.勤于思考的閱讀習慣

如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣。

2.積極參與課堂活動的習慣

在傳統(tǒng)的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此，教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

3.敢于表達自己見解的習慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng)設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。

三、指導閱讀方法

自主閱讀作為學生學習語文的一項基本功，教師必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行不同的閱讀指導。而閱讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在閱讀過程中，要指導學生：一讀（懂內(nèi)容），二查（不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思），三劃（給優(yōu)美感人、含義深刻的句子加點劃線），四品（反復品讀、咀嚼、悟情），五摘（把妙詞佳句抄下來積累，日后運用），六背（把妙詞佳句、精彩片斷背熟）。就高年級來說，在指導閱讀過程中，一定要根據(jù)課文的實際，充分發(fā)揮閱讀在理解課文內(nèi)容、體會文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。

例如，《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變。本首詩歌節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，讀來朗朗上口，教師注意引導學生讀準字音，用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。這樣能夠更好地讓學生體會兒童熱愛自然的情感以及保護環(huán)境的意識。

四、拓寬閱讀渠道

首先，在閱讀教學實踐中，要以課本為主渠道，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面，在課堂上保障閱讀的質(zhì)與量。其次，將自主閱讀有意識地拓展到課外閱讀上，如教學了《海底世界》可以推薦學生去讀《海洋的秘密》，上了《林沖棒打洪教頭》可以推薦學生去讀《水滸傳》。再次，開展各種閱讀成果競賽活動。例如，“詩歌朗誦”“背誦”“主題演講”“講故事”，等等。通過這些活動，也可以調(diào)動學生的閱讀積極性，促進自主閱讀能力的形成。

參考文獻：

[1]汪萍.小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2010，（08）.

[2]徐光華.小學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國民族教育，2008，（Z1）.endprint