試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式

戰(zhàn)祥飛

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性是不言而喻的，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其不僅能提升學(xué)生的閱讀水平、文學(xué)鑒賞能力，還能提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合一、重要性分析

1.提高學(xué)生的閱讀能力

在語文的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的兩個(gè)部分就是閱讀和寫作，這兩部分在語文教學(xué)中所占的比重是最大的。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，促使其豐富閱讀渠道，擴(kuò)展閱讀面，從而使其具備分析文章和理解文章的能力，提升小學(xué)生的閱讀水平。比如，在人教版《小學(xué)語文》最新版五年級上冊“小苗與大樹的對話”的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后，寫一篇讀后感。學(xué)生為使自己的讀后感更加深刻，就需要多閱讀其他內(nèi)容的書籍，如文章中提到的《水滸傳》《三國演義》，與英語發(fā)音有關(guān)的知識，以及國外書籍等。通過閱讀不同的書籍，不能能讓學(xué)生掌握不同內(nèi)容的寫作手法、表達(dá)方式等，還能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.提升學(xué)生的寫作水平

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作水平能夠反映出其語文綜合水平。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會不同的寫作手法，善于靈活運(yùn)用文字、語言。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過教材中的閱讀材料，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解其中所涉及到的語文知識點(diǎn)，再讓學(xué)生通過寫作來運(yùn)用這些知識點(diǎn)，就能有效提升小學(xué)生的寫作水平。比如，在人教版《小學(xué)語文》最新版四年級下冊“桂林山水”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到有關(guān)自然景物的表達(dá)方式、敘述手法、比喻和擬人等修辭手法。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可要求學(xué)生以“聆聽大自然的聲音”為題，寫一篇記敘文，并將“桂林山水”中的表現(xiàn)手法運(yùn)用在作文中。通過這樣的方式，學(xué)生的寫作水平能得到有效的提升。

二、教學(xué)模式分析

1.仿寫模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過仿寫能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識，仿照課文中的表達(dá)手法，有助于針對性的提升學(xué)生的寫作能力。比如，在人教版《小學(xué)語文》最新版三年級下冊“燕子”的學(xué)習(xí)中，先是描述燕子的外形特征，且在描述時(shí)運(yùn)用了烏黑光亮、俊俏輕快等形容詞，而在描述燕子尾巴時(shí)運(yùn)用的是比喻手法，將燕子的尾巴比作剪刀。隨后對燕子的飛行特點(diǎn)進(jìn)行表述，整個(gè)描述是生動的、活潑的。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可要求學(xué)生仿照課文的寫作方式，隨意選擇一種自己熟悉的小動物進(jìn)行描寫，描寫的內(nèi)容要包括小動物的外形特征和運(yùn)動特點(diǎn)，并在寫作中合理運(yùn)用比喻手法。通過這樣的仿寫，不僅能讓學(xué)生對課文有更好的理解，提高其閱讀能力，還能幫助學(xué)生形成寫作思路，針對性的提升其運(yùn)用比喻手法的能力，從而提升其寫作水平。

2.續(xù)寫模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，某些閱讀材料在結(jié)尾時(shí)，能留給學(xué)生非常廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對故事情節(jié)展開聯(lián)想，從而讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，對課文主旨有更深刻的理解。在學(xué)習(xí)這種類型的課文時(shí)，學(xué)生就可通過續(xù)寫，將自己想象的內(nèi)容表達(dá)出來，其表達(dá)的內(nèi)容能充分說明學(xué)生對課文的理解，從而使學(xué)生在閱讀和寫作方面都得到鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)人教版《小學(xué)語文》最新版二年級下冊“找春天”后，教師可要求學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫。這時(shí)，學(xué)生們就可展開想象，在春天來臨后，大自然的景色會發(fā)生怎樣的變化？孩子們的心情會發(fā)生怎樣的變化？孩子們在春天的活動又有哪些？學(xué)生可將自己想象的內(nèi)容通過作文表達(dá)出來，從而使自己的聯(lián)想能力和寫作能力都得到提升。

3.日記模式

記日記是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段，學(xué)生通過記錄自己生活中發(fā)生的事情，能將自己的思想情感表達(dá)出來。同時(shí)，通過記日記的方式，還能為學(xué)生積累寫作素材，并將這些素材用于閱讀課的寫作中。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日記中將讀寫結(jié)合起來，從而發(fā)揮出日記在閱讀教學(xué)中的作用。比如，教版《小學(xué)語文》最新版小學(xué)三年級上冊“我們的民族小學(xué)”，主要表達(dá)作者對自己就讀的民族小學(xué)的熱愛之情。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以日記的形式，描寫自己就讀學(xué)校或者自己的家鄉(xiāng)，抒發(fā)自己對學(xué)校或家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過這樣的寫作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在閱讀和寫作中，注意情感的把握，從而促進(jìn)其閱讀水平和寫作水平的提成。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作占據(jù)著重要的地位。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，通過仿寫、續(xù)寫、日記等形式，讓學(xué)生對教材中的閱讀素材有更深刻的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并在此基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練，以提升學(xué)生的寫作水平。

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