試談小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)

徐小兵

新課標(biāo)要求，提倡學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，在教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要以學(xué)生為課堂主宰為主旨的教學(xué)觀點(diǎn)，以啟發(fā)式教學(xué)的策略促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。倡導(dǎo)問題教學(xué)法，所謂的問題教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律向?qū)W生提出問題，從問題的角度導(dǎo)引學(xué)生對(duì)知識(shí)的突破和理解，讓學(xué)生會(huì)分析問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)教法探究傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽之任之，“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)決定了教師統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，學(xué)生以被動(dòng)從屬地位出現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有權(quán)利提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，自然學(xué)生缺少了創(chuàng)新的活力和精神。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課標(biāo)要求，提倡學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要以學(xué)生為課堂主宰為主旨的教學(xué)觀點(diǎn)，以啟發(fā)式教學(xué)的策略促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。倡導(dǎo)問題教學(xué)法，所謂的問題教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律向?qū)W生提出問題，從問題的角度導(dǎo)引學(xué)生對(duì)知識(shí)的突破和理解，讓學(xué)生會(huì)分析問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

宋代朱稟提出：“無疑者須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！蔽覀兊慕虒W(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)展，欲能使學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，就要以疑去引導(dǎo)他們。因此，質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是思維發(fā)展的需要，它更能影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。人類之所以能夠向前發(fā)展就是在各種解疑中不斷發(fā)展的。如何促進(jìn)問題教學(xué)，首要是要營造問題情境，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，最后達(dá)到解決問題。為此，我們要極盡地創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，教師要尋找較多的、適用的各種問題。必須要體現(xiàn)出問題的價(jià)值性、意義性，不能漫無邊際地亂問而導(dǎo)致學(xué)生無所回答的現(xiàn)象，要啟發(fā)孩子們的思維，讓他們投入到勇于探索的情境中。為了更好地突出問題的價(jià)值性，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，問題的設(shè)置要選擇那些貼近孩子們生活的問題，用以生活營造情境。所以，我們要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑積極性，讓他們能夠自主地進(jìn)行探究和解決老師所提出的問題，使他們“起于思”“起于疑”，激發(fā)他們的質(zhì)疑熱情，在疑問中去創(chuàng)新。作為老師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)他們的勇敢精神，不能對(duì)孩子們的質(zhì)疑打擊諷刺，要鼓勵(lì)贊揚(yáng)，提高他們的主動(dòng)性。

二、精化問題

一提到問題教學(xué)法，很多老師都犯一個(gè)毛病，那就是不管是什么內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際都漫無邊際地一個(gè)勁地問，很多問題是屬于沒有用的東西，也有一些問題不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維更加混亂，起不到發(fā)展學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)的理解接受。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量，要認(rèn)真研究問題的制定。一定要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要緊扣教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找出關(guān)鍵所在，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，我在執(zhí)教“工程問題”的時(shí)候，讓學(xué)生把工程總量用“1”作為整體來看，按照“總工程量=工作效率×工作時(shí)間”來進(jìn)行講授，這就把握了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎么能夠讓學(xué)生更好地了解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)能夠突破這一重點(diǎn)的問題。根據(jù)例題：學(xué)校有一堆80噸煤，用若是用甲車運(yùn)送得10瀟灑，若是改為乙車則需要20小時(shí)，問若是用兩臺(tái)車同時(shí)一起運(yùn)輸需要多少小時(shí)能運(yùn)送完？我在學(xué)生列完后，接著問他們，你們這樣解法對(duì)嗎？為什么呢？究竟怎么樣列，才是正確的解法呢？通過這樣問法后，就進(jìn)入了討論工程問題，使學(xué)生懂得了工程問題需要把它看成是整體“1”，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合作交流加強(qiáng)問題

要想使學(xué)生能夠更好地得益于問題教學(xué)發(fā)。教師就要讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有學(xué)生能夠行動(dòng)起來，才能從學(xué)生本身解決真正的問題，培養(yǎng)他們好問，喜歡動(dòng)腦筋，在問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，最好的辦法就是建立學(xué)生合作交流，組建小組學(xué)習(xí)形式。在這一過程中，教師要參與到各組中及時(shí)收集信息，適時(shí)引導(dǎo)調(diào)控。個(gè)人或小組針對(duì)問題進(jìn)行自主探究，或討論、或?qū)嶒?yàn)、或舉例驗(yàn)證等方式，進(jìn)而逐步得出結(jié)論。教師收集同學(xué)們存在的共性問題、疑難問題、核心問題、難點(diǎn)問題，組織學(xué)生匯報(bào)、討論、交流。

總之，我們要根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》的“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！痹趩栴}教學(xué)中，我們要根據(jù)就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)熱情的問題情境，導(dǎo)引孩子們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，給他們創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，運(yùn)用各種訓(xùn)練培養(yǎng)孩子們對(duì)問題的重視和愛好，讓他們?nèi)シe累生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們能夠成為社會(huì)所需要的新型人才。endprint