淺議讓作文課插上理想的翅膀

崔莉莉

寫作是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用。教師要善于引導(dǎo)孩子汲取文章精華，注重平日積累；引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)揮想象力，敢于表達(dá)，學(xué)以致用。同時，教師要學(xué)會評價，一定會收到意想不到的效果。

平時積累敢于表達(dá)學(xué)以致用注重評價現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)條件優(yōu)越，精神生活也是豐富多彩的，可是為什么寫出來的作文卻是干巴巴的，沒有靈氣呢？這在很大程度上是因?yàn)樽魑呐c生活脫節(jié)，寫作文是學(xué)生為了完成任務(wù)硬“擠”出來的，而不是為了表達(dá)和交流的需要，從心里自然“流”出來的原故。為什么學(xué)生對身邊的、有真實(shí)體驗(yàn)的事視而不見，為什么不會用已經(jīng)具有的表達(dá)能力，寫出自己看到的，聽到的，親身經(jīng)歷過的鮮活的生活，表達(dá)自己真實(shí)的思想和感情呢？

于是，在平時與學(xué)生的交談中，我特別關(guān)注這個問題，想從孩子的身上找到答案。功夫不負(fù)有心人。我終于略知一二了：有一些對寫作文望而卻步的孩子，在聊天說話中語言表述并不困難，對班級里、學(xué)校里發(fā)生的一些他們感興趣的事往往看的目不轉(zhuǎn)睛，講的繪聲繪色的；一部讓他們摘不下眼睛的電視劇里的人物講得栩栩如生；這不由得讓我靈機(jī)一動：這些孩子不是不會寫作文，而是不知道怎么寫！上針對學(xué)生能說不能寫的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生說，讓他們展開豐富的聯(lián)想，以說帶動寫的方法來進(jìn)行作文教學(xué)，每一堂語文課，就是一堂作文課，取得了一定的效果。

一、汲取文章精華，善于平日積累

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，積累好詞、佳句”這樣的練習(xí)，這無非是讓孩子在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。為寫作做好鋪墊。每學(xué)習(xí)一篇新課文之前，我都會根據(jù)這一單元的內(nèi)容，讓孩子們課下提前去搜集、積累與本單元有關(guān)的課外知識。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊第一課之前，我要求孩子們搜集和春天有關(guān)的古詩詞、現(xiàn)代文，舉辦一個“我和春天有個約會”活動，我“身先士卒”，首先聲情并茂的背誦了朱自清的《春》，孩子們也不甘落后，紛紛起來展示。如此一來，在不知不覺中，孩子們就會積累很多的好詞佳句，在寫作時就不會“巧婦難為無米之炊”了；在學(xué)習(xí)每一篇課文的時候，我總是先讓孩子們：“我的題目”我做主！讓他們浮想聯(lián)翩：假如你是本文作者，你會怎么構(gòu)思這篇文章？然后把自己想的寫下來，同桌或小組交流，再看看原文與你的文章內(nèi)容有何差異？原文好在哪里？你的文章不足在什么地方？你的構(gòu)思是否更巧妙？這樣一來，既鍛煉了孩子們的想象力，又培養(yǎng)了他們的想象力與表達(dá)能力。

二、注重文本，學(xué)以致用

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子?！蔽覀兯鶎W(xué)習(xí)的每一篇文章，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用好每一篇文章，讓學(xué)生用心地去讀，自由地發(fā)揮豐富的想象力，無拘無束地去爭論、辯解。以此為基礎(chǔ)，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時，我先讓孩子們根據(jù)題目，自己做主，結(jié)果是：有些孩子把變色龍想象成一種能根據(jù)不同的環(huán)境變換不同的顏色、能呼風(fēng)喚雨、造福人民的神奇的龍，有的孩子的想法與課文內(nèi)容不謀而合，說它是一種會變顏色的動物……再如，學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，我還是先讓孩子們針對這個題目，自己做主，發(fā)揮想象力，有的孩子說他會寫這是解放軍為了保護(hù)大江這個重要地方不被日本鬼子奪去而和日本鬼子展開的殊死搏斗，有的孩子說她會寫有些人為了一己之私，在江邊建造化工廠，水源被嚴(yán)重污染，在江邊居住的人的健康收到了威脅，正義之士與那些見利忘義之人斗志斗勇。

我因勢利導(dǎo)：一個作文題目，可以寫出不同題材，不同內(nèi)容，但要想把文章寫好，就得把功夫用在平時，這一點(diǎn)，唐代詩人賈島最有體會：“兩句三年得，一吟雙淚流”。我們都應(yīng)該有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，凡事不要拘泥一種模式，要敢于發(fā)表自己的不同見解。

三、文章評價要得當(dāng)

教師的評價對學(xué)生起著舉足輕重的作用。應(yīng)該根據(jù)不同的水平給予不同的評價，對作文基礎(chǔ)好的學(xué)生的要求要拔高一些。對作文基礎(chǔ)差的孩子哪怕是用了一個恰當(dāng)?shù)脑~、一個表達(dá)生動的句子也要及時表揚(yáng)讓他們知甜而進(jìn)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“彈指一揮間”，于是，我在批語中及時的鼓勵孩子：你真了不起！給了老師一個驚喜。這個詞用得真好！如果你能堅(jiān)持多看好書，讓你的小腦袋儲滿好詞佳句，“彈指一揮間”你一定會煉就學(xué)習(xí)上的“火眼金睛”的。）學(xué)生在他的批語感想中寫道：老師，謝謝您給了我希望！

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動汲取、積累文章精華，功夫用在平時，讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在表達(dá)形式上要不拘一格，給他們表達(dá)的自由和空間，讓孩子們知道作文應(yīng)該怎么寫，怎樣才能寫好作文。讓作文成為孩子吐露心聲、用文字隨意地表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分！為孩子美好的未來插上騰飛的翅膀！