中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式研究

吳才鑫 吳芳

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不符合新課程改革的實(shí)際要求，因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以滿足新課程改革的要求。文章簡(jiǎn)要概述了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，有針對(duì)性地分析了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施策略，以期為廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;策略

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0164-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)這一能力的要求相對(duì)不高，但初中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)比較抽象的知識(shí)。所以，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生，有效推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

1? ?中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1.1? 有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要采用合理的方式激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率才會(huì)相應(yīng)提升。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直被動(dòng)接受相關(guān)的理論知識(shí)，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果較差。而教師要想改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，可以采用生活化的教學(xué)模式，這種模式能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有興趣作為引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

1.2? 有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平還有待提高，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的一些抽象概念，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)合適的情境，合理地將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合起來，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生更深入地理解相關(guān)知識(shí)的含義。除此之外，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要包括三個(gè)部分，即提出相關(guān)的問題、對(duì)問題進(jìn)行合理分析、有效地解決問題，一些教師提出的問題大部分都來源于數(shù)學(xué)教材，要想有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的思考，教師就要采用生活化的教學(xué)模式開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

1.3? 有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，倘若不結(jié)合日常生活中的實(shí)際問題進(jìn)行講解，就很難幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法科學(xué)地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)有效結(jié)合生活實(shí)際，可以讓本來難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，學(xué)生在生活化的教學(xué)模式中可以更加自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在一定程度上加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2? ?中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1? 教學(xué)觀念比較落后

現(xiàn)階段，一些中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式方法都不夠先進(jìn)，沒有根據(jù)時(shí)代的變化作出相應(yīng)調(diào)整，一些學(xué)校和教師的教學(xué)觀念還比較落后。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，往往只顧將數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及特點(diǎn)進(jìn)行講解，如在講解一些重點(diǎn)數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，這種教學(xué)方法并不能讓學(xué)生真正理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義，就更談不上靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)了。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率會(huì)降低，還會(huì)限制數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[2]。

2.2? 學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段

信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大。要想提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，先進(jìn)的多媒體設(shè)備必不可少，雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)逐漸引入并應(yīng)用了多媒體設(shè)備，但仍然有一部分中小學(xué)沒有使用多媒體設(shè)備。調(diào)查顯示，全國各地有將近百分之四十的中小學(xué)沒有安裝多媒體設(shè)備，由此可見，多媒體設(shè)備在中小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不夠普遍，這也間接導(dǎo)致了部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低。

3? ?中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的實(shí)施策略

3.1? 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師要想有效引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的生活化情境，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師要將創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，采用科學(xué)合理的方式將教材中的知識(shí)融入生活化的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

如在講解小學(xué)一年級(jí)“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體上分別展示表示1～5數(shù)字的生活物品圖片，如一只小雞、兩只鴨子、三支鉛筆、四個(gè)凳子、五個(gè)桌子等，讓學(xué)生更加清晰直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)字。教師還可以向?qū)W生提問：爺爺總共買了四個(gè)雞腿，爸爸吃了一個(gè)雞腿，媽媽吃了一個(gè)雞腿，還剩幾個(gè)雞腿？教師將普通的計(jì)算題轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中常見的事，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化情境展現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用[3]。

又如在“一百以內(nèi)的加法”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師通常會(huì)布置一些計(jì)算題，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，如“40+5等于多少”，這道題看起來較難，大部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)依靠數(shù)學(xué)算法不能很快地將結(jié)果計(jì)算出來，并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。因此，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的生活化情境，如爸爸去菜市場(chǎng)買了一斤羊肉、一斤油麥菜，羊肉40塊錢一斤，油麥菜5塊錢一斤，問：爸爸一共花了多少錢？學(xué)生思考片刻后，很快就可以計(jì)算出一共花了45元。教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)類似這種生活化的情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，仿佛自己在和爸爸一起買菜，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，也能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的印象。

3.2? 充分運(yùn)用多媒體開展教學(xué)

要想有效構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)工具是很有必要的，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)還可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

如在小學(xué)二年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法即教師利用黑板畫出相關(guān)的圖形，這樣會(huì)在一定程度上耽誤教學(xué)進(jìn)程。然而，有了多媒體這一教學(xué)輔助工具，教師可以直接在網(wǎng)上下載生活中關(guān)于圖形運(yùn)動(dòng)的圖片，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，這樣一來，不僅可以有效節(jié)省教師板書的時(shí)間，還可以使課堂教學(xué)更具生活氣息。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自行操作多媒體，繪制出自己日常生活中見到的可以旋轉(zhuǎn)的圖形，或者繪制圖形平移的過程。通過多媒體開展教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)視野會(huì)得到一定程度的拓展[4]。

3.3? 開展課外實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是只能在教室內(nèi)進(jìn)行，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外進(jìn)行一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮生活化、情境化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)小學(xué)生來說，教師在講解完加法以及減法的運(yùn)算法則之后，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨貏e的家庭作業(yè)，如和爸爸媽媽一起去超市購物，幫助爸爸媽媽算出總的消費(fèi)金額，以及應(yīng)該找回多少零錢。這種生活化的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題的積極性。對(duì)初中生來說，教師在講解完“直線、射線、線段”這一節(jié)內(nèi)容后，可以為學(xué)生布置一個(gè)特殊的任務(wù)，即讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記錄生活中遇到的直線、射線以及線段，并思考它們各自的特點(diǎn)。尋找并記錄生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還可以提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開展課外實(shí)踐的能力。

總之，生活化的教學(xué)模式對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展有著重要作用。數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研究，并結(jié)合生活中的實(shí)際問題，在講解各章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，多舉一些生活中的實(shí)例，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳斌.初中數(shù)學(xué)自主探究的課堂教學(xué)模式[J].家長，2020（23）.

[2]張鳳麗.談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2020（20）.

[3]王定麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].智力，2020（6）.

[4]吳名.生活化課堂教學(xué)創(chuàng)新模式探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019

（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

吳才鑫（1986～），男，苗族，貴州天柱人，碩士，副教授。研究方向：數(shù)學(xué)教育、教師教育。

吳芳（1988～），女，苗族，貴州天柱人，碩士，副教授。研究方向：學(xué)前教育、教師教育。