探析整體構(gòu)建高校學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防體系的策略

張冰++許曉輝

學(xué)生在高校階段，其心理和生理上的發(fā)展都進(jìn)入了一個(gè)最終成熟的階段，如果在這一階段學(xué)生的心理發(fā)展出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展，也最終會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，今天我們?yōu)楦咝W(xué)生構(gòu)建心理健康問(wèn)題預(yù)防體系是十分重要的。

高等教育心理健康策略一、構(gòu)建高校學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防體系的必要性

構(gòu)建高校學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防體系已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話(huà)題，然而筆者今天再次將其談起，主要是因?yàn)閮牲c(diǎn)，一是其重要性，二是我們當(dāng)前在這一方面的工作還具有一定程度上的欠缺。高校學(xué)生一般處于18～25歲之間，在年齡上來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了成為社會(huì)人的必要素質(zhì)，然而，由于其在校學(xué)習(xí)。因此，其心理上還處于一個(gè)特殊時(shí)期，在這一階段，他們還不完全等同于社會(huì)人，對(duì)很多事物還缺乏必要的判斷力。

高校學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)，有利于高校學(xué)生與他人構(gòu)建良好的關(guān)系。高校學(xué)生處于一個(gè)由學(xué)生向社會(huì)人過(guò)渡的階段，這一階段是十分關(guān)鍵的。大學(xué)校園是一個(gè)小社會(huì)，在這期間，很多事情都在為學(xué)生以后步入社會(huì)做演練。如果學(xué)生在這一階段心理狀況出現(xiàn)問(wèn)題，就很可能導(dǎo)致學(xué)生在與他人的交流上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生人際關(guān)系上的危機(jī)。人機(jī)關(guān)系上出現(xiàn)危機(jī)，將直接導(dǎo)致學(xué)生的未來(lái)發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。因此，為學(xué)生構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境十分必要。

二、構(gòu)建高校學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防體系的策略

（一）加強(qiáng)高校心理輔導(dǎo)教師的工作水平

近年來(lái)，很多高校因考慮到經(jīng)濟(jì)效益，將很多的精力都用在了開(kāi)設(shè)更多專(zhuān)業(yè)、吸引更多生源上。這本無(wú)可厚非，可是因這樣的原因而壓縮了學(xué)校中心理輔導(dǎo)教師的師資投入就不對(duì)了。學(xué)校中的心理輔導(dǎo)教師雖然不負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，可是卻是學(xué)校中不可忽視的一個(gè)重要組成部分，其工作質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)校中學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)校對(duì)于學(xué)生具體心理狀況的掌握程度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完善的心理輔導(dǎo)機(jī)制，沒(méi)有足夠的心理輔導(dǎo)教師，學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作就沒(méi)法良好進(jìn)行。

因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)在校學(xué)生的數(shù)量來(lái)計(jì)算心理輔導(dǎo)教師的工作量，聘請(qǐng)足夠數(shù)量的心理輔導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)心理輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證教師能夠真正勝任這一工作，將學(xué)校中的心理輔導(dǎo)工作做好。

（二）為學(xué)生提供科學(xué)全面的心理輔導(dǎo)

高校學(xué)生來(lái)自五湖四海，其成長(zhǎng)經(jīng)歷和文化背景各不相同，這就造成了高校學(xué)生心理狀況的多樣性，因此，高校學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作內(nèi)容將會(huì)十分繁雜。這要求我們的高校心理輔導(dǎo)教師在工作中為學(xué)校中的學(xué)生構(gòu)建一套完整詳細(xì)的心理輔導(dǎo)方案，保證每個(gè)學(xué)生都可以接收到科學(xué)全面的心理輔導(dǎo)。

比如，在每一屆學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校都對(duì)新生做一次全面的心理狀況評(píng)估，然后為學(xué)生建檔，在今后學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理檔案進(jìn)行有根據(jù)地分析與治療。在每年新學(xué)期到來(lái)時(shí)，學(xué)校都要更新一次學(xué)生的心理健康檔案，保證學(xué)校隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康動(dòng)向。

（三）積極宣傳心理健康知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自我心理健康水平的關(guān)注

雖然社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，人們?cè)絹?lái)越包容，可是仍然有人對(duì)心理問(wèn)題采取逃避的態(tài)度，認(rèn)為心理問(wèn)題說(shuō)出來(lái)十分丟人，這其中也包含了大學(xué)生。有一些學(xué)生受家庭的影響或者受其以往所受教育的影響，不愿正視自己的心理問(wèn)題，怕被別人看不起。這導(dǎo)致很多高校雖然設(shè)立了心理咨詢(xún)室，可是卻門(mén)可羅雀。

這樣的情況是由于學(xué)生不能正視自我心理健康問(wèn)題而產(chǎn)生的。學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)，讓學(xué)生明白心理健康問(wèn)題分很多種，承認(rèn)自己在心理上有問(wèn)題并不丟人。同時(shí)，學(xué)校也要做好心理健康咨詢(xún)的相關(guān)保密工作，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的隱私。

三、構(gòu)建該體系的意義

高校學(xué)生心理健康問(wèn)題是需要我們密切關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，高校學(xué)生不僅有來(lái)自家庭、學(xué)校、同學(xué)等方面的壓力，還有社會(huì)上的各種誘惑、影響導(dǎo)致他們出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題，所以構(gòu)建高校學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防體系有著以下重要意義：掌握校園心理健康數(shù)據(jù)，可以為保障校園安全制定相應(yīng)政策法規(guī)提供依據(jù)；為輔導(dǎo)員提供有針對(duì)性的工作提供依據(jù)；為學(xué)生提供個(gè)性化心理服務(wù)提供依據(jù)；為專(zhuān)業(yè)設(shè)置及專(zhuān)業(yè)課教育提供參考；為指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃提供參考等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在今天，高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題不是一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，它涉及到高校的教育工作，也關(guān)乎到社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。高校想要為社會(huì)培養(yǎng)更加健全的人才，就必須要整體構(gòu)建高校學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)防體系，讓學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的信息時(shí)，能夠抵御不良信息的影響，保持自己的獨(dú)立判斷和心理健康，成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。

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課題項(xiàng)目：2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）一類(lèi)課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：16JDSZ1017）。