查缺補漏乃復習之王道

曾小紅

摘 要： 復習課是小學數(shù)學教育的重要環(huán)節(jié)，它是對學生綜合能力的一次摸底，可以幫助數(shù)學教師進一步了解學生在哪些環(huán)節(jié)存在問題和短板。但是，如何在復習課中做到查缺補漏，并發(fā)揮它的價值，這卻需要展開進一步的思考。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學；復習課；查缺補漏；方法

任何一個學生，不論他多么聰明，在前期學習的時候，都會遺留一些尚未解決的問題，而這些問題很容易影響他們在今后的學習質(zhì)量和解題效率。在復習課階段，教師可以通過帶領(lǐng)學生復習的方式來觀察學生的具體學習情況，以及他們在哪些環(huán)節(jié)存在問題，繼而讓學生的短板得到及時的解決?？梢哉f，復習課中的查缺補漏環(huán)節(jié)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。筆者認為，若想發(fā)揮這個階段的價值，我們應該從以下三個層面著手解決。

一、知識梳理，奠定基礎(chǔ)

復習課不同于平日的授課，復習課在進行的過程中，教師多數(shù)是直接闡述相關(guān)重點和難點，由此幫助學生對之前所學的知識進行一次重新的梳理，從而確保學生對知識的掌握能力更加全面。而在這個基礎(chǔ)上，我們可以為查缺補漏奠定前提基礎(chǔ)，也既是通過一些思考性的問題來誘發(fā)學生思考，繼而間接達成自我摸底的效果。以《統(tǒng)計》為例：統(tǒng)計圖的制作和使用是小學高年級的一個重點，在梳理重點階段，我們可以針對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、復式條形統(tǒng)計圖和折現(xiàn)統(tǒng)計圖的相關(guān)概念和使用發(fā)放進行一次重新的闡述，然后配合相關(guān)的問題鼓勵學生去思考。譬如針對統(tǒng)計圖的選擇使用方法這一塊，部分學生由于之前缺乏定期的練習，導致他們幾乎遺忘了選擇的方法，這時，教師便可以由這個問題進行合理的推導，然后由此了解學生具體在哪些環(huán)節(jié)存在短板，繼而對癥下藥。知識梳理這個環(huán)節(jié)不單單是向?qū)W生闡述重點，更多地是利用啟發(fā)性問題誘導學生自行發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣往往可以起到更好的“查缺”效果，比起以往的復習方法要更具價值和作用。

二、總結(jié)疑問，穩(wěn)抓難點

在復習階段幫助學生找到“疑難雜癥”，讓學生克服定勢思維，這是數(shù)學教師必須關(guān)注的一個重點。在平日的學習中，很多學生都忽視了對統(tǒng)計圖的使用，或者說他們本身對這門知識留有一定的認知，但是在細下分析、使用的時候，便發(fā)現(xiàn)存在很大的問題。而在這個總結(jié)疑問的過程中，教師就是要針對學生在復習課中的表現(xiàn)情況了解學生到底在哪些方面存在問題。根據(jù)之前筆者的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生在統(tǒng)計圖的選擇和使用方面存在以下問題：1.部分學生對統(tǒng)計方面的知識點出現(xiàn)認知上的混淆，對統(tǒng)計圖的功能、作用和應用方向的認知不夠全面，一知半解；2.思維模式過于局限，特別是在將折線統(tǒng)計圖的內(nèi)容用條形統(tǒng)計圖來表示時，經(jīng)常會出現(xiàn)不必要的錯誤，缺乏發(fā)散性思維；3.在要求學生圍繞一份資料制作相關(guān)的統(tǒng)計圖時，部分學生經(jīng)常會遺漏一些條件，這說明他們對“統(tǒng)計圖的應用”的掌握并不扎實，而且缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。由此一來，當發(fā)現(xiàn)學生在哪些環(huán)節(jié)存在缺失后，便可以針對性地進行解決，繼而讓問題從根源上得到解除。在這個環(huán)節(jié)當中，可以要求學生利用之前的筆記進行復習，并針對上述疑點對筆記進行重新的標注和記錄，這樣有助于學生進一步理解相關(guān)的內(nèi)容，達成良好的復習效果。

三、綜合練習，提高效率

當我們充分了解學生的“缺失”后，要針對具體的問題進行操作，而這個操作的方法就是利用一些練習題進行鞏固。當然，這個階段的練習題必須具有一定的綜合性，可以讓學生在操作的過程中結(jié)合前后知識，這樣不但有利于提高他們對復習內(nèi)容的把握能力，而且可以增強他們的發(fā)散性思維和知識遷移能力。針對該點，我為學生選擇了以下練習題：

例題1：某公司上市了一款新型的平板電腦，報價為8000元。該公司通過問卷調(diào)查的方式進行了調(diào)查，得出以下結(jié)果：認為該產(chǎn)品價格過高的人為200人，認為該產(chǎn)品價格適中的人為350人，認為該產(chǎn)品廉價的人為50人。請根據(jù)以下問題制作統(tǒng)計圖：

問題1：標注出認為該產(chǎn)品價格適中的人數(shù)。

問題2：標注出認為該產(chǎn)品價格過高的人數(shù)占被調(diào)查的總?cè)藬?shù)的百分比。

分析：根據(jù)對統(tǒng)計圖的了解可以知道，第一個問題應該選擇條形統(tǒng)計圖。但是考慮到第二個問題提問的方向（也既是百分比），所以應該選擇扇形統(tǒng)計圖予以表示。整體可見，通過對這道習題的分析，學生可以間接復習條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的知識。而在操作的過程中，學生不但要利用發(fā)散思維從不同的角度去分析問題，并且還要結(jié)合各個統(tǒng)計圖的特點和功能，然后尋出最佳吻合的一個統(tǒng)計圖，由此達成良好的復習效果。

總而言之，在復習課階段，我們更要注重學生在課堂中的主體地位，更要充分激發(fā)學生的主觀能動性，只有這樣才能讓復習課從被動轉(zhuǎn)型為主動。其次，教師在這期間還要注重對學生創(chuàng)造能力和遷移思維的培養(yǎng)，以此提高學生對知識關(guān)聯(lián)性的理解和把握，全面促進他們的數(shù)學能力。■

參考文獻

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