信息化教學在高職英語課堂教學中的探討與實踐

倪玉華+鄭海嬌+藺祥群

摘 要： 隨著我國教學改革的深入，對人才培養(yǎng)更加注重學習能力的提升以及綜合素質(zhì)的提高，當前網(wǎng)絡(luò)社會的背景下，計算機的推廣應(yīng)用也逐漸融入教學改革中，高職英語也順應(yīng)教改潮流，興起了信息化教學，以現(xiàn)代科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，更新教學方法，改善教學環(huán)境，使得高職英語課堂更加生動靈活，不僅提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的眼界與知識面，對英語課堂教學效果的提升也有很大的促進作用，如何將信息化教學更好地應(yīng)用于高職英語課堂，是我們應(yīng)當深入研究的課題。

關(guān)鍵詞： 高職英語；課堂；教學；信息化

前言

信息化教學對于我們來說已不算陌生，它是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育模式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、遠程教育都是基于信息化技術(shù)而發(fā)展起來的教學資源，信息化教學的應(yīng)用加快了教育改革的進程，也是教改順應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢。

在高職英語的教學中，充分利用信息化教學，將課堂與信息技術(shù)有效融合，優(yōu)化教學手段，使教學的理念與內(nèi)容更加豐滿的展現(xiàn)、表達出來，使英語課堂更加直觀、生動、新穎，調(diào)動學生的學習熱情，給學生提供更多的語言實踐機會，將所學轉(zhuǎn)化成所用，真正提高教學質(zhì)量，達到教學目的。

1.信息化教學應(yīng)用于高職英語課堂的必要性

1.1教學改革的必然趨勢

深化高職英語教學改革是提高學校整體教學質(zhì)量、促進學校發(fā)展的必然需要，近年來國家大力推進教育的信息化，使得高校、教師對于信息化教學的重視程度進一步提高，信息化教育已經(jīng)滲透如教學改革的方方面面，各高校也加強了對于信息化教學資源的建設(shè)與投入，信息化教學也為高職英語提供了改革發(fā)展的重要平臺和依靠。通過計算機、網(wǎng)絡(luò)的資源共享，學生的知識獲取不再局限于課堂，而向更寬廣的方面拓展，信息化的教學也為學生提供了聽說讀寫譯等互動式的個性化教學體驗，為學生英語應(yīng)用能力的提升提供了可實踐的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提，這對學生實用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分積極的推動作用。

1.2優(yōu)化教學方式

現(xiàn)階段的教育方式已經(jīng)完全改變，傳統(tǒng)的被動式、填鴨式的英語教學不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目前的英語教學更多注重的是對于學生自主學習能力、思維方式、創(chuàng)新能力的開發(fā)與引導，讓學生學會知識的同時也培養(yǎng)他們的學習方法，讓學生挖掘自身潛能，讓學生學會學習才是教育的長久之道?，F(xiàn)代的高職英語課堂上教師已經(jīng)將信息化技術(shù)帶入課堂教學，比如多媒體展示，教師在課堂上常用的ppt課件，融合了圖片、音樂、視頻等多種元素，豐富了課堂內(nèi)容，學生的課堂不用只是再面對單調(diào)的黑板與枯燥的筆記，更多的參與到教學中來，教師也可以利用多媒體來改善自己的教學方式，比如小組合作式教學法，項目式教學法，情境教學法等等，多媒體的加入使這些新穎的教學方式、教學內(nèi)容更加豐滿，學生也更愿意融入一個輕松活潑的教學氛圍，在課堂上可以設(shè)置問題或者提前布置任務(wù)，讓學生在課堂上來完成，為了有一個良好的表現(xiàn)，學生會更加重視，主動搜集資料，找到答案，在這個過程中即鍛煉了學生的動手能力，又加強了學生對英語的表達、應(yīng)變能力，還能夠加強學生之間的溝通與交流，培養(yǎng)他們的交際能力與合作精神。

當然一節(jié)課內(nèi)學生能夠?qū)W到的知識畢竟有限，那么在課余時間學生對知識的渴求從何處獲得？不僅僅是書本，基于信息化技術(shù)，學?？梢越ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，教師可以發(fā)布課件視頻，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多校內(nèi)甚至其他院校的教育資源來充實自己；隨著手機、平板的廣泛應(yīng)用，基于客戶端所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)流媒體對于實時教育也是一條有效的實現(xiàn)路徑，微信群、QQ群的應(yīng)用已屢見不鮮，微課、實時視頻課堂的模式更容易讓學生把碎片化的時間有效利用起來，也加強了師生之間的聯(lián)系，隨時交流探討。信息化教學給師生雙方都帶來了全新的體驗，教師基于信息化教學也要調(diào)整自己的教學設(shè)計不斷優(yōu)化教學模式，學生也在信息化教學中獲得了更多的知識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新自己的思維方式，拓寬眼界，提高能力。

2.信息化教學在高職英語課堂中存在的不足與挑戰(zhàn)

2.1教師方面

主要表現(xiàn)是教師對于信息化教學的掌握程度不高，教學內(nèi)容準備不夠充足，教學效果不甚理想。雖然現(xiàn)在很多高職院校都加大力度進行信息化教學的建設(shè)，在課堂上也有所應(yīng)用，但是多數(shù)停留在表面，并沒有將信息化教學的作用完全體現(xiàn)出來，一些課件只是完成了從紙媒到電子的轉(zhuǎn)變，換了一個載體，教學設(shè)計華而不實，內(nèi)容并沒有深化，忽視了學生對于知識、技能、情感的需要，學生也只是在課堂上看個熱鬧，學習難以延伸。

2.2學生方面

學生素質(zhì)的參差也使得他們對于信息化教學的接受、理解程度出現(xiàn)差異化，相對的教學效果在不同的學生身上也有不同的體現(xiàn)，高職院校的整體教學水平提高就有一定的難度；現(xiàn)代學生的入學門檻降低了，以高考為最終目的的學生進入大學后就缺失了最寶貴的學習目標和動力，學生學習缺乏主動性，對采用何種教學方式更不關(guān)注，信息化教學要做到的不僅僅是優(yōu)化教學資源，對于學生學習興趣的調(diào)動與培養(yǎng)更加重要。

3.高職英語課堂信息化教學的思考

3.1以生為本，立足信息化教學，優(yōu)化高職英語課堂設(shè)計

信息化的高職英語課堂設(shè)計不是簡單的把課堂媒體化，首先要改變的就是教學思想，教師主導講解轉(zhuǎn)化為學生為主體，旨在培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力與創(chuàng)新能力，課堂設(shè)計要以學生為中心，圍繞教學內(nèi)容與實現(xiàn)培養(yǎng)目標來開展，調(diào)整教學進度，讓學生的學習始終保持在充足狀態(tài)，不松懈、不緊張。在教學模式方面，著重于調(diào)動學生的學習興趣與積極主動性，應(yīng)用情景會話、小組合作、交流探討、互相評價等方式來提高學生的課堂參與度，發(fā)揮學生的主動性，引導學生多用英語進行交流，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決。教師應(yīng)當對課程資源進行開發(fā)，有針對性的設(shè)計英語學習的模擬環(huán)境，讓學生在學習中體驗到樂趣，對學習也會更加投入。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制成內(nèi)容豐富的多媒體課件，素材不僅應(yīng)用于課堂教學，課下學生也能夠瀏覽下載；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師也可以選取合適的素材編成學習材料，拓寬學生的知識面，加強學生的知識儲備；利用語言實驗室、一體化教室等現(xiàn)代化的教學設(shè)施為學生創(chuàng)造更加真實的語言環(huán)境，讓學生對英語技能實踐有更加深刻的體會，從而查漏補缺，找出自身存在的不足，有目的、有針對性的去學習。

3.2加大高職英語信息化教學資源開發(fā)力度，提高教學實效性

高職英語教學信息化的有效開展還需要相關(guān)信息化設(shè)備以及教學資源的建設(shè)與拓展，現(xiàn)在大部分高校對信息化教學資源的建設(shè)都在逐漸投入更多，像圖書館的數(shù)字文獻資料，網(wǎng)絡(luò)課程的在線指導，多媒體課件與案例的下載，多媒體教室，語音實驗室等已十分普遍，教學形式多樣化，學生也對此表示支持。對于教學資源的開發(fā)，可以將教學情境與教學手段相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在多媒體教學資源的建設(shè)中，為學生創(chuàng)建英語情境背景，涉及到生活的方方面面以及在工作中會接觸到的情境，根據(jù)學生的專業(yè)，設(shè)置相關(guān)的金融貿(mào)易、旅游、管理、人文風情、科學技術(shù)等相應(yīng)的專業(yè)版塊，設(shè)計的內(nèi)容既能夠引起學生的興趣，又能夠達到教學的目的，讓學生在情境中結(jié)合所學知識去操練、應(yīng)用。除了知識拓展，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還可以設(shè)計題庫，涵蓋近年的考點考題以及詳細講解，用以考驗、加深所學知識點，扎實理論基礎(chǔ)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高英語學習能力。

總之，將信息化教學應(yīng)用于高職英語是高校提升教學水平的必經(jīng)途徑，也是重要手段，加強完善教學的信息化建設(shè)，優(yōu)化教師課堂設(shè)計，以學生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力以及英語應(yīng)用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，是高職英語教師不斷努力的目標?！?