培養(yǎng)閱讀能力 增強(qiáng)思維意識

經(jīng)玉丹

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)閱讀部分是重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的單詞、語法和寫作句式都是通過閱讀進(jìn)行整體學(xué)習(xí)的，因此，要想提高學(xué)生的英語成績和其他方面的綜合能力，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫。在新課標(biāo)的要求下，英語閱讀教學(xué)尤其重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的慣性思維，不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，思維能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)所提出來的培養(yǎng)重點(diǎn)，也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段學(xué)生迫切需要得到提升的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 思維能力培養(yǎng)

“教育的真正意義，不只是學(xué)生考取高分，而是在學(xué)生將所有的課本知識都忘光的情況下所遺留下來的那部分?！币簿褪菍W(xué)生在這過程中所養(yǎng)成的思維能力。思維能力是適用于任何階段、任何場合、任何學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。老師在學(xué)生小學(xué)階段就注重對其思維能力的培養(yǎng)，是使他們在將來的學(xué)習(xí)階段更加輕松、更加得心應(yīng)手的前提條件。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段就注重徐學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尤其是思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)非常有遠(yuǎn)見的做法。因此，本文主要針對如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作簡要探究。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)的重要目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生通過閱讀，能夠積累詞匯、學(xué)習(xí)語法、從而為他們今后的英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀信息的獲取經(jīng)歷語言獲取的基本步驟，那就是“編碼-發(fā)送-傳輸-接收-解碼”，這原本是發(fā)生在人與人的對話過程中，但是閱讀的過程其實(shí)和人與人之間的交流有異曲同工之處，如果說閱讀內(nèi)容本身充當(dāng)了“編碼”過程，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就要充當(dāng)“解碼”的角色，解碼的過程就是思維運(yùn)作的過程，學(xué)生要想讀閱讀信息得到透徹的理解，就必須能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行解碼，而這時(shí)不可或缺的就是思維能力。因此，思維能力對于英語閱讀來說十分重要。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)理念和方式。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其是針對小學(xué)生的教學(xué)，小學(xué)生心智不夠成熟，對于千篇一律的課堂教學(xué)模式很難長期保持熱情，因此，傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)方式需要及時(shí)改觀，以更具創(chuàng)新性和新鮮感的教學(xué)方式去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，教學(xué)方式的改變對他們的思維方式也起到一定的沖擊性，創(chuàng)新性思維就是以創(chuàng)新教學(xué)模式為基礎(chǔ)的。具體來說，新課標(biāo)指引下很多小學(xué)英語創(chuàng)新教育模式都得到廣泛使用，其中，被使用最多的教學(xué)模式要數(shù)情境教學(xué)法，在情境教學(xué)法使用過程中還可以穿插問題教學(xué)法、游戲教學(xué)法和小組討論法，這樣就為課堂增添了不少活力。

例如情境教學(xué)法中游戲教學(xué)法的使用，英語詞匯教學(xué)一直以來都沒什么新意，有的人發(fā)明了口訣教學(xué)法，但是記這些口訣比背單詞還難，因此不適用，那么游戲教學(xué)法是怎樣運(yùn)用的呢？眾所周知，英語詞匯中形容詞占據(jù)很大的詞匯量，學(xué)生在記生詞的時(shí)候產(chǎn)生了困難，那么老師可以結(jié)合單詞的意義和詞性通過表演單詞的含義，讓學(xué)生來猜單詞的意思，例如教“l(fā)ong”可以將雙手伸長，教“short”可將雙手縮短；教“strong”可將手臂鼓起、展示肌肉，教“thin”可做一個(gè)形容女孩腰肢纖細(xì)的動作；教“tired”可做表示疲勞困意的動作，教“thirsty”可做口渴動作等等，通過這種類似中文字謎游戲“你畫我猜”的方式，來讓學(xué)生在一個(gè)十分輕松有趣的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，即鍛煉了學(xué)生的思維能力，又有助于學(xué)生注意力的集中。

2.營造自由開放的課堂氛圍。課堂氛圍是整個(gè)課程開展的情感鋪墊，老師嚴(yán)肅學(xué)生就緊張，長期在這種緊張感之下學(xué)習(xí)學(xué)生會覺得非常疲憊，甚至出現(xiàn)逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)成績下滑的狀況。因此，在新課標(biāo)指引下，老師首先應(yīng)該與孩子們平起平坐，尊重學(xué)生的主體地位，讓孩子們能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，積極投身于英語閱讀學(xué)習(xí)中去。輕松的課堂氛圍離不開師生互動，互動教學(xué)法是能夠讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)、化被動為主動、充分發(fā)揮思維創(chuàng)造力的有效方式。

例如在學(xué)習(xí)《what time is it？》這一課的時(shí)候，首先老師要教會學(xué)生時(shí)間表達(dá)的方式，會讀class、bed、lunch、breakfast、dinner、these、heres等詞匯。隨著課堂的進(jìn)行，時(shí)間也在隨之發(fā)生改變，老師通過將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論操練，學(xué)生可以就當(dāng)下的時(shí)間進(jìn)行提問和回答，也可以就虛擬的話題進(jìn)行對話，比如“when does the dinner start？/do you have lunch？/have you eat breakfast？”等話題展開對話，并將“what time is it”應(yīng)用其中，老師還可以與學(xué)生展開活動，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.設(shè)立課堂評價(jià)機(jī)制。評價(jià)在教學(xué)中是必要的，評價(jià)是對課堂教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是讀學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，教師即時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并及時(shí)指出存在的問題，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。評價(jià)制度對學(xué)生思維能力培養(yǎng)也有很大的影響，通過積極鼓勵和適當(dāng)?shù)闹赋霾蛔愕姆绞絹韺W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，能夠調(diào)動學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果的反思，從而養(yǎng)成反思型思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)不僅要求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要得到持續(xù)提高，對學(xué)生的思維能力也要同步進(jìn)行。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，才有利于今后更高階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚梅林.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2015（12）：41-46.