跨越式發(fā)展

殷翔

【摘要】英語作為初中階段的必修科目之一，是促進學(xué)生的全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。本文立足于初中階段英語教學(xué)淺談如何促進跨越式發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 英語 跨文化意識

隨著世界一體化進程的逐步推進，拉近的不僅僅是空間上的距離，更是人與人間的相互交流。英語是現(xiàn)如今國際范圍內(nèi)的通用語言之一，為了更好地令中國走向世界融入世界，英語學(xué)習(xí)十分必要。英語課程作為我國初中階段的一門必修課程，教師在教育教學(xué)過程中不止要單純的進行單詞和語法的講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，以促進學(xué)生對英語實際運用的更好理解。

一、初中英語教學(xué)過程中跨文化意識培養(yǎng)存在的問題

在我國現(xiàn)階段初中的教育教學(xué)過程，由于教學(xué)觀念、實際情況或其他相關(guān)因素的局限，很多教師在進行英語教學(xué)的過程中只注重單詞與語法的講解而忽視了對有關(guān)文化傳統(tǒng)的講解，這就造成了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的文化缺失。

1.教師過度關(guān)注表面教學(xué)忽視內(nèi)涵培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和過分關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的觀念影響著現(xiàn)如今教師在初中階段的英語教學(xué)。英語和語文雖然都是語言類教學(xué)科目，但是由于漢語是我們的母語，學(xué)生在日常生活中就可以做到實際應(yīng)用，并且受到家庭和社會環(huán)境潛移默化的影響對于相應(yīng)的語言文化也十分了解，故而哪怕是語文成績并不是很好的學(xué)生也可以做到流利的同旁人交流。英語學(xué)習(xí)令學(xué)生感到困難的原因也在于此，現(xiàn)在初中階段的英語教學(xué)還依舊停留在表面階段，教師只注重單詞和語法的講解，學(xué)生每天都是死記硬背的進行記憶，然后在大量的做題來進行語法訓(xùn)練。將語言和語言文化分離，這就已經(jīng)令語言學(xué)習(xí)失去了它本身的樂趣。

2.教師在教學(xué)過程的教學(xué)方法使用不當(dāng)?，F(xiàn)如今我國各個階段的英語教育都大同小異，教師針對考試的形式來進行相應(yīng)的英語教學(xué)。我國的英語考試在題型上大體分為兩大類和幾小類，主要分為聽力部分和筆試部分，聽力環(huán)節(jié)有選擇題和單詞填空題，筆試部分有單項多項選擇、閱讀理解、七選五、翻譯和作文。教師針對考試內(nèi)容來對學(xué)生進行相應(yīng)英語教育，教育教學(xué)也是主要為考試服務(wù)，忽視了語言與文化的實際聯(lián)系。

二、初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

1.加深文化教育注重口語教學(xué)。英語同語文其實本質(zhì)上是一樣的，都是語言的學(xué)習(xí)，而面對不同的學(xué)習(xí)效果，教師不妨深思一下其中的原因。所以為了更好地進行英語教學(xué)，教師在教育教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生進行有關(guān)的文化教育，學(xué)生在對相關(guān)文化進行了解后就會加深對英語的理解。作為一種語言的學(xué)習(xí)，設(shè)置這門科目的最終目的不能只是為了應(yīng)付考試，所以為了學(xué)生在今后的實際生活中能與人進行良好而順利的英語交流，教師在教育教學(xué)過程中還要注重學(xué)生英語口語的訓(xùn)練。

例如，在一些人物身份的稱呼上，書面語和口語就有些許不同，這一點中外語言皆是如此。就拿父母這兩種身份來說，在我國本民族語言中，書面語一般稱之為父親和母親，在實際生活中的口語化稱呼則是爸媽或者爹娘，其余方言化稱呼暫且擱置不議。在英語中，對于爸媽的書面化形式為father和mother，同樣他們也有口語化的形式dad和mum。類似一些口語化形式在語言教學(xué)中都是十分常見的，教師可以在實際教學(xué)中向?qū)W生介紹有關(guān)知識然后帶領(lǐng)學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練以此鍛煉學(xué)生的口語能力。教師在英語教學(xué)的過程中向?qū)W生普及相關(guān)文化加強口語練習(xí)這有利于培養(yǎng)學(xué)生英語的實際運用能力，使得英語教學(xué)不只停留在書面階段。

2.對比中外差距感受不同魅力。不同的民族文化使得每種語言都有各自的獨特魅力，我國上下五千年歷史造就了漢語的博大精深，而異于東方的西方國度也使得英語具備了別樣語言色彩。我國在語言表達上講究內(nèi)斂而深邃，而英語卻是講求熱情而奔放，所以在面對語言的學(xué)習(xí)上，只有了解了相關(guān)的民族文化才能更好的把握語言的特點進行學(xué)習(xí)。

例如，兩個人在進行對話交流中，面對對方對你進行夸贊的時候。如果是漢語對話中，面對對方的夸贊被夸贊的一方作出的回應(yīng)可能是“哪里哪里，您太客氣了”或者是“您過獎了”之類的客氣話。但是在英語中，面對對方的夸贊一般就會采取樂意接受的態(tài)度并表示感謝，一般的回答是“How very nice of you to say so”或者“Thank you for praising”，英語中對于贊美一般都是欣然接受，而漢語中則會表示謙遜，這就是中外不同文化導(dǎo)致的語言上的差異。所以教師再進行英語教學(xué)的過程中要注意向?qū)W生解釋語言形成的文化原因，這樣有利于學(xué)生對于英語內(nèi)涵的深刻理解。

三、注重文學(xué)作品的賞析以感受文化差異

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)科技的廣泛應(yīng)用也使得不同的文化交流變得更加便捷，教師在英語教學(xué)中可以增設(shè)賞析環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生感受不同文化下的不同語言魅力。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析一部電影或者是一本文學(xué)作品，學(xué)生在賞析過程中通過對比于自身成長的文化環(huán)境與其他民族文化可以感受著英語的語言魅力和作品中的文化元素，這對于英語學(xué)習(xí)也是重要的促進作用。

四、結(jié)束語

不同的語言伴總是隨著不同民族的文化習(xí)俗而存在著不同的特色，故而在學(xué)習(xí)語言的同時也要注重相關(guān)文化的了解。所以為了更好地進行英語的學(xué)習(xí)，教師在教育教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識以實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的跨越式的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李莎.初中英語教師跨文化意識發(fā)展模型研究[D].西南大學(xué)，2010.