普通高中學生的生物識圖析圖能力分析

韋冬梅

摘 要：圖表具有直觀、形象特點，更具有概括性強、蘊含信息多、簡單易記、文字無法替代的特點。它在教材中占有非常重要的地位，是教材知識的一種特殊的表現(xiàn)形式。在高中生物的教學中對圖標的分析能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。如何在新課程改革的背景下對學生識圖、讀圖和分析圖的能力進行培養(yǎng)是每個高中生物老師應當思考的問題。本文將針對這個問題進行具體的探討。

關鍵詞：高中生物；試圖；分析圖；做題

對學生識圖、讀圖以及分析圖表的能力主要可以從這幾個方面進行。

一、多引導學生分析課本中的圖表

教材中的插圖在作為文字內容的直觀、形象補充的同時，通常是教學重點、難點內容的強調、濃縮、升華的一種高度概括的表達方式。在教學中，教師一方面要讓學生充分認識到插圖的重要性，另一方面要培養(yǎng)學生善于運用感官，通過看圖、說圖、默圖等形式訓練自己對插圖的敏感度，提高識圖和讀圖能力。

（1）看圖。首先，在平時的教學中有意識地指導學生區(qū)分各種插圖的學習方法。例如在學習形態(tài)結構模式圖時要注意圖名、各部分名稱、形態(tài)特點和結構特點，并要求學生強記；學習生理過程和基本原理圖解時，以動態(tài)的觀點，發(fā)揮想象力去觀察圖的發(fā)展變化，理解圖所要表達的內涵；對于一些相似的圖，則引導學生找出共性和個性區(qū)別記憶。其次，在講解圖解時善于培養(yǎng)學生由局部到整體或由整體到局部的觀察習慣，突出圖中的知識點和辨析圖示的方法要點。對于一些推理性較強的插圖應盡量讓學生參與分析、判斷，如遺傳圖解。

（2）說圖。即圖文轉換能力的培養(yǎng)。圖文轉換能力能體現(xiàn)學生對知識的具體――抽象――具體的認識過程。本人力求在教學過程中注意語言的邏輯性和嚴密性，盡量創(chuàng)造機會讓學生參與講圖，特別是在復習的階段，在講圖的過程中發(fā)現(xiàn)，說圖能對學生的疏漏及時給予啟發(fā)，也能對學生的錯誤及時糾正。所以，培養(yǎng)學生的圖文轉換能力，能很好地提高學生對知識的內化和整合能力。

二、多引導學生畫概念圖

課改后，新教材中非常重視畫概念圖。幾乎每章的自我檢測題中都要求畫概念圖的題目。概念圖是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關系的圖示方法。題型一般有兩種呈現(xiàn)形式，一種是學生自己將相關概念通過一些內在聯(lián)系繪制成概念圖呈現(xiàn)出來；另一種是概念圖的框架已給出，要求學生將相關概念填在相應位置。

1.什么是概念圖。

概念圖是某個主題的概念及其關系的圖形化表示，是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。概念圖是一種有效的教與學的策略，它能將抽象的知識與已有的知識經(jīng)過思維加工之后聯(lián)系起來，從而取代單純的模仿和記憶，讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流來獲得知識，這恰恰也符合新課程的教學理念。

2.概念圖的繪制步驟。

（1）列出概念：認真閱讀相關知識，一一列出具體概念。

（2）分清概念層次：對列出的概念進行逐一分析，明確它們之間的邏輯關系，擬定出概念圖縱向分層和橫向分支。

（3）建立連接：用連線把相關的概念連接起來，一般是相鄰層級概念間的連接，也可建立交叉連接。

（4）注上連接詞：建立連接后，針對兩個概念間的意義關系認真提煉出連接詞，連接詞必須是最概括、最簡短的詞語，最后標注在連線旁邊。

（5）反思與完善：對初建起來的草圖進行回顧、梳理、完善和反思。

三、平時練習時多做圖表分析題

“冰凍三尺，非一日之寒”，課本中的圖表畢竟是有限的。要想達到上面所說的分析和總結能力，還要經(jīng)過刻苦的訓練。教師應平時精選一些圖表練習題，引導學生通過分析圖表提取有效信息進行答題，使學生在獲取信息、加工和處理信息、表達和交流信息得到一定的訓練。同時，要讓學生感到學圖有所成、學圖有所用，從而能夠從插圖學習中嘗到甜頭，進一步提高學生對生物的學習興趣。例如曲線圖包含的信息非常豐富，有的是可以從圖中直接獲得的顯性信息，有的是不能從圖中直接獲得的隱性信息，需要學生去挖掘信息。因此，要求學生通過分析曲線圖，從曲線圖中獲取信息，經(jīng)過信息處理綜合分析后才能解答的題型，學生最沒有把握，因為此類題對學生的能力要求是相當高的，甚至有些學生根本看不懂曲線圖。針對這些問題，教師要選定典型的曲線圖進行剖析、深入分析，改變學生解讀曲線圖能力弱的問題。

四、善于對生物圖表題的類型和解法總結

生物圖表題具有直觀性強、隱含信息多等特點，不僅要求學生必須具有較強的獲取信息的能力和分析推理能力，同時要求學生能夠把信息轉化為文字并進行準確的表達。這很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代高考對學生能力的要求，也在一定程度上有利于促使中學生物教學從應試教育向素質教育的轉軌。所以，圖表題一直以來都是高考的重點和熱點，要做好這一類題目，平時不僅要多加練習，更重要的是做完題目之后要善于總結方法，從而找到解題的一般規(guī)律。

圖表可以化“零”為“整”，有利學生集中注意力；而且有利于學生在高考中完成圖表題目。讀圖分析能力的培養(yǎng)需要一個過程，通過近幾年來在教學中有意識地加強圖表分析能力的培養(yǎng)，可使學生在高考中完成圖表分析題目上有所突破。高中學生首先應養(yǎng)成良好的讀圖習慣，再逐步增強圖與圖、圖與文之間的轉換能力，切實把握知識的遷移。

參考文獻：

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