高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)

張妍妍

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，也是最能綜合反映學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)模塊。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是積極響應(yīng)新課改的要求，實(shí)行素質(zhì)教育的重要措施，這也是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的一次重大改革。本篇文章主要從現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀學(xué)習(xí) 批判性思維 教學(xué)方法

批判性性思維主要是指人們根據(jù)嚴(yán)密的推斷、周密的辨析、辯證的態(tài)度去看待和認(rèn)識(shí)新事物和新觀點(diǎn)，這要求必須具備清晰敏捷的思維。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加公正和全面，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系

高中英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確的認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生在教學(xué)中所扮演的角色，準(zhǔn)確的定位自己。教師要用現(xiàn)代的教育理念，構(gòu)建一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，確立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，扮演好自己的引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的問(wèn)題、提出自己的質(zhì)疑。教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們思考、推斷、分析和解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)The Olympic Games zhe 這篇課文時(shí)，就有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)北京奧運(yùn)會(huì)在2008年就已經(jīng)舉辦了，已經(jīng)是過(guò)去發(fā)生的事情了，為什么課文中還會(huì)有這樣的表達(dá)“The 2008 Olympics will be held in Beijing.”教師首先要表?yè)P(yáng)一下這位同學(xué)，能夠敢于說(shuō)出自己的質(zhì)疑，然后在進(jìn)行解釋，因?yàn)閷?xiě)這篇文章的時(shí)候奧運(yùn)會(huì)還沒(méi)有舉辦，所以用的是將來(lái)時(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師來(lái)提問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，這樣的教學(xué)方式在一定程度上雖然能夠激發(fā)學(xué)生思考，但是學(xué)生是被動(dòng)的去思考。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)候，如果后面沒(méi)有問(wèn)題，他們只是粗略的閱讀一下，簡(jiǎn)單的了解一下文章的大概意思，卻不愿意去進(jìn)一步的對(duì)文章進(jìn)行探究和分析。但是學(xué)生具備了一定的問(wèn)題意識(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)更加主動(dòng)和積極，更愿意去深究。教師要讓學(xué)生明白任何書(shū)本、任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯人的獨(dú)立思考的精神，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出質(zhì)疑，只有這樣才會(huì)促使自己不斷的思考，才會(huì)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)The Return of MILU Deer 這篇文章的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，根據(jù)這篇文章進(jìn)行互相提問(wèn)。當(dāng)一組充當(dāng)questioner時(shí)，另一組就充當(dāng)answerer。一輪結(jié)束后，進(jìn)行角色互換。通過(guò)這樣的一個(gè)形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去促使他們進(jìn)行思考，慢慢培養(yǎng)他們的批判性思維。當(dāng)學(xué)生能夠自己提問(wèn)題，能夠根據(jù)自己回答別人提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們具備了一定的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)行發(fā)散式的閱讀教學(xué)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用發(fā)散式的教學(xué)方法，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。所謂的發(fā)散式的閱讀教學(xué)方式就是指根據(jù)閱讀的內(nèi)容，從不同的角度、不同的空間、不同的方位來(lái)進(jìn)行教學(xué)和分析，使得對(duì)閱讀材料的掌握更加深刻全面。這樣的閱讀教學(xué)方式能夠打破思維定式，突破傳統(tǒng)觀念的約束和打破固有知識(shí)框架的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生跳出固有的思維，從新的角度去思考和研究問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)他們的批判性思維尤其的重要。

例如，在進(jìn)行healthy eating 這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)均衡、飲食文化等角度去分析一下KFC、McDonald在中國(guó)如此受歡迎的原因、帶來(lái)的影響，以及如何看待人們支持和反對(duì)KFC、McDonald進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)實(shí)質(zhì)上反映了人們對(duì)西方文化的看法這樣的觀念，然后可以要求學(xué)生去完成這樣一個(gè)課后作業(yè)“write an article describingwhat you think should be built on the land instead of a McDonald srestaurant.”采取開(kāi)放式的答題，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，能夠根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷、思維方式去思考問(wèn)題，這是他們獨(dú)立性的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)他們批判性思維的一個(gè)重要方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，以一個(gè)更加平等的姿態(tài)去和學(xué)生交流，從而構(gòu)建一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，使得師生之間的溝通和交流更加順暢，使得學(xué)生在課堂上敢于提出質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的看法。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要積極地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考和分析問(wèn)題，使得學(xué)生能夠具備一定的批判性思維，促進(jìn)他們更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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