凡興雯
【摘要】初中英語教學(xué)中,閱讀和寫作占重要比例,老師要積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣,在豐富語言的前提下加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,有機(jī)結(jié)合閱讀、寫作英語教學(xué)工作。本文先簡單分析在英語教學(xué)中存在的與閱讀、寫作有關(guān)的問題阻礙,并有針對性地提出一系列有效提高英語教學(xué)水平的閱讀、寫作方案。
【關(guān)鍵詞】初中英語 有機(jī)結(jié)合 閱讀 寫作
在初中英語教學(xué)中,想要保證寫作質(zhì)量,就要多多展開閱讀,閱讀是寫作的前提。換句話說,學(xué)生只有提高自身閱讀理解能力,才能提高寫作表達(dá)水平。因此,英語老師要有機(jī)結(jié)合閱讀與寫作,加強(qiáng)閱讀,積累寫作素材,鞏固寫作能力。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力,最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、英語教學(xué)結(jié)合閱讀與寫作模式存在的主要問題
1.教學(xué)形式需要磨合。在英語教學(xué)體系中,傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展應(yīng)用歷史悠久,隨著教育改革變化也不太明顯,在英語教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)過于形式化,培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語的力度不夠,也缺乏對學(xué)生閱讀寫作等綜合能力的關(guān)注度、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。這種教學(xué)形式,直接對英語閱讀、寫作結(jié)合產(chǎn)生不利影響,使得兩者結(jié)合所起到的最大效果沒有足夠的發(fā)揮空間,也不利于英語基礎(chǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)枯燥無味的、毫無新意的教學(xué)形式,讓學(xué)生對英語沒興趣,對英語閱讀、寫作沒積極性,感受不到學(xué)習(xí)英語的魅力所在。在此基礎(chǔ)上,對于英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的模式、側(cè)重點(diǎn)都不一樣,兩者間磨合難度較大,在一定程度上影響了結(jié)合閱讀、寫作教學(xué)的有效性,阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高、發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容存在疏漏、偏差。如果結(jié)合英語閱讀與寫作教學(xué)后,應(yīng)該選取哪部分內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。初中英語閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合所帶來的新鮮度,還沒有完善的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)、證明,使得此教學(xué)模式隨意性高,容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的疏漏、偏差。這樣的話,對教學(xué)質(zhì)量、實(shí)效性、功能性都會(huì)有所偏差,直接影響初中英語教學(xué)成果,降低閱讀、寫作結(jié)合的效果。
二、針對問題,提出有效結(jié)合閱讀與寫作的英語教學(xué)方案
1.豐富教學(xué),增加詞匯量,提高教學(xué)趣味性。英語學(xué)習(xí)重要的就是詞匯量的積累,詞匯量的增多應(yīng)用對閱讀、寫作都有一定的便利性??沙踔杏⒄Z所學(xué)習(xí)的詞匯較多、較復(fù)雜,對于初中生來說是一件枯燥的事情。因此,作為初中英語教師,要盡可能地豐富教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)積極地吸收、學(xué)習(xí)新的、生僻的英語詞匯,利用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的趣味性,創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境激發(fā)求知欲,讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。舉例來說,《Fashion》一單元中,教師可以利用舉辦班級小型時(shí)裝秀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)呈現(xiàn)跟時(shí)尚相關(guān)的詞匯,可讓學(xué)生對本課詞匯印象深刻。這樣也直接讓學(xué)生身臨其境,為閱讀《A fashion show》做好準(zhǔn)備工作,增加閱讀積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.看圖說話,提高閱讀理解與寫作能力。上文提到,閱讀教學(xué)趣味性極為重要,在此過程中,教師不光要注重學(xué)生閱讀理解的能力,還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,教學(xué)模式要懂得變通、創(chuàng)新,不可一味講解,讓學(xué)生覺得枯燥無味,對學(xué)習(xí)英語失去興趣。在實(shí)際英語教學(xué)過程中,看圖說話成為英語老師常用的一種啟發(fā)性教學(xué)方法。主要原因就是初中英語課本內(nèi)有形形色色的插圖。教師在做課堂教材時(shí),利用插畫素材引導(dǎo)學(xué)生去思考、去閱讀英語,看圖說話,大膽表達(dá)英語口語,提高閱讀理解與口語表達(dá)能力,進(jìn)一步提高寫作水平。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的閱讀空間、時(shí)間,讓學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高思維能力,為英語寫作打下扎實(shí)的閱讀、口語敘述基礎(chǔ)。
3.從閱讀到寫作一氣呵成,提高有機(jī)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。
(1)讀后復(fù)述。換句話說,就是讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)、概括出文章所敘述的主要內(nèi)容,這種口語表達(dá)可以鍛煉學(xué)生對英語詞匯、知識(shí)點(diǎn)的理解掌握能力,可以加強(qiáng)學(xué)生概括表達(dá)的口語能力。長此以往,學(xué)生就能慢慢累積詞匯量,并將所學(xué)的詞匯、句型應(yīng)用到復(fù)述過程中表達(dá)出來,比如學(xué)習(xí)《Down the rabbit hole》一課時(shí),英語老師可以讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀后從中找出關(guān)鍵詞加以復(fù)述,結(jié)合生活實(shí)踐,加強(qiáng)理解、應(yīng)用能力。
(2)讀后改寫。初中英語教學(xué)應(yīng)用中,為了提高寫作能力,教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的改寫能力。英語老師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換故事人物、情節(jié),對閱讀的文章進(jìn)行大段修改,把閱讀的故事轉(zhuǎn)化為自己親身經(jīng)歷或想象的故事加以寫作。在教學(xué)《The ghost in the park》時(shí),老師可以布置一篇介紹自己經(jīng)歷過的一件amazing thing,讓學(xué)生根據(jù)所讀的文章改寫。
(3)讀后仿寫。在初中英語教學(xué)中,老師應(yīng)該讓學(xué)生閱讀、記憶一些優(yōu)秀的作文,并根據(jù)不同的寫作要求加以仿寫,鍛煉學(xué)生寫作應(yīng)變能力。學(xué)生通過仿寫,將閱讀的一些好的詞匯、語句應(yīng)用到作文中,起到加分的效果。這樣的話就是以讀促寫,在提高閱讀積極性的同時(shí)鍛煉寫作能力,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量水平。
三、結(jié)語
綜上所述,將初中英語閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合,在一定程度上有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。以學(xué)生為主體,以老師為引導(dǎo)者,結(jié)合模式對于英語閱讀、寫作效果有著重要的影響。對學(xué)生展開啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生閱讀、寫作的主動(dòng)性,有機(jī)結(jié)合,提高英語教學(xué)的整體水平。
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