初中英語閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

凡興雯

【摘要】初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作占重要比例，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，在豐富語言的前提下加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，有機(jī)結(jié)合閱讀、寫作英語教學(xué)工作。本文先簡單分析在英語教學(xué)中存在的與閱讀、寫作有關(guān)的問題阻礙，并有針對性地提出一系列有效提高英語教學(xué)水平的閱讀、寫作方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語 有機(jī)結(jié)合 閱讀 寫作

在初中英語教學(xué)中，想要保證寫作質(zhì)量，就要多多展開閱讀，閱讀是寫作的前提。換句話說，學(xué)生只有提高自身閱讀理解能力，才能提高寫作表達(dá)水平。因此，英語老師要有機(jī)結(jié)合閱讀與寫作，加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材，鞏固寫作能力。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、英語教學(xué)結(jié)合閱讀與寫作模式存在的主要問題

1.教學(xué)形式需要磨合。在英語教學(xué)體系中，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展應(yīng)用歷史悠久，隨著教育改革變化也不太明顯，在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)過于形式化，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語的力度不夠，也缺乏對學(xué)生閱讀寫作等綜合能力的關(guān)注度、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。這種教學(xué)形式，直接對英語閱讀、寫作結(jié)合產(chǎn)生不利影響，使得兩者結(jié)合所起到的最大效果沒有足夠的發(fā)揮空間，也不利于英語基礎(chǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)枯燥無味的、毫無新意的教學(xué)形式，讓學(xué)生對英語沒興趣，對英語閱讀、寫作沒積極性，感受不到學(xué)習(xí)英語的魅力所在。在此基礎(chǔ)上，對于英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的模式、側(cè)重點(diǎn)都不一樣，兩者間磨合難度較大，在一定程度上影響了結(jié)合閱讀、寫作教學(xué)的有效性，阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高、發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容存在疏漏、偏差。如果結(jié)合英語閱讀與寫作教學(xué)后，應(yīng)該選取哪部分內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。初中英語閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合所帶來的新鮮度，還沒有完善的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)、證明，使得此教學(xué)模式隨意性高，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的疏漏、偏差。這樣的話，對教學(xué)質(zhì)量、實(shí)效性、功能性都會(huì)有所偏差，直接影響初中英語教學(xué)成果，降低閱讀、寫作結(jié)合的效果。

二、針對問題，提出有效結(jié)合閱讀與寫作的英語教學(xué)方案

1.豐富教學(xué)，增加詞匯量，提高教學(xué)趣味性。英語學(xué)習(xí)重要的就是詞匯量的積累，詞匯量的增多應(yīng)用對閱讀、寫作都有一定的便利性?？沙踔杏⒄Z所學(xué)習(xí)的詞匯較多、較復(fù)雜，對于初中生來說是一件枯燥的事情。因此，作為初中英語教師，要盡可能地豐富教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地吸收、學(xué)習(xí)新的、生僻的英語詞匯，利用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的趣味性，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境激發(fā)求知欲，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。舉例來說，《Fashion》一單元中，教師可以利用舉辦班級小型時(shí)裝秀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)呈現(xiàn)跟時(shí)尚相關(guān)的詞匯，可讓學(xué)生對本課詞匯印象深刻。這樣也直接讓學(xué)生身臨其境，為閱讀《A fashion show》做好準(zhǔn)備工作，增加閱讀積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.看圖說話，提高閱讀理解與寫作能力。上文提到，閱讀教學(xué)趣味性極為重要，在此過程中，教師不光要注重學(xué)生閱讀理解的能力，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)模式要懂得變通、創(chuàng)新，不可一味講解，讓學(xué)生覺得枯燥無味，對學(xué)習(xí)英語失去興趣。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，看圖說話成為英語老師常用的一種啟發(fā)性教學(xué)方法。主要原因就是初中英語課本內(nèi)有形形色色的插圖。教師在做課堂教材時(shí)，利用插畫素材引導(dǎo)學(xué)生去思考、去閱讀英語，看圖說話，大膽表達(dá)英語口語，提高閱讀理解與口語表達(dá)能力，進(jìn)一步提高寫作水平。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的閱讀空間、時(shí)間，讓學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維能力，為英語寫作打下扎實(shí)的閱讀、口語敘述基礎(chǔ)。

3.從閱讀到寫作一氣呵成，提高有機(jī)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。

（1）讀后復(fù)述。換句話說，就是讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)、概括出文章所敘述的主要內(nèi)容，這種口語表達(dá)可以鍛煉學(xué)生對英語詞匯、知識(shí)點(diǎn)的理解掌握能力，可以加強(qiáng)學(xué)生概括表達(dá)的口語能力。長此以往，學(xué)生就能慢慢累積詞匯量，并將所學(xué)的詞匯、句型應(yīng)用到復(fù)述過程中表達(dá)出來，比如學(xué)習(xí)《Down the rabbit hole》一課時(shí)，英語老師可以讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀后從中找出關(guān)鍵詞加以復(fù)述，結(jié)合生活實(shí)踐，加強(qiáng)理解、應(yīng)用能力。

（2）讀后改寫。初中英語教學(xué)應(yīng)用中，為了提高寫作能力，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的改寫能力。英語老師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換故事人物、情節(jié)，對閱讀的文章進(jìn)行大段修改，把閱讀的故事轉(zhuǎn)化為自己親身經(jīng)歷或想象的故事加以寫作。在教學(xué)《The ghost in the park》時(shí)，老師可以布置一篇介紹自己經(jīng)歷過的一件amazing thing，讓學(xué)生根據(jù)所讀的文章改寫。

（3）讀后仿寫。在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生閱讀、記憶一些優(yōu)秀的作文，并根據(jù)不同的寫作要求加以仿寫，鍛煉學(xué)生寫作應(yīng)變能力。學(xué)生通過仿寫，將閱讀的一些好的詞匯、語句應(yīng)用到作文中，起到加分的效果。這樣的話就是以讀促寫，在提高閱讀積極性的同時(shí)鍛煉寫作能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量水平。

三、結(jié)語

綜上所述，將初中英語閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合，在一定程度上有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)者，結(jié)合模式對于英語閱讀、寫作效果有著重要的影響。對學(xué)生展開啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫作的主動(dòng)性，有機(jī)結(jié)合，提高英語教學(xué)的整體水平。

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