淺談小學英語教學中的情感教育

馮志丹

【摘要】由于英語與漢語的差異性，使得生活在漢語環(huán)境的小學生對英語的學習產(chǎn)生了排斥心理。為了加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改善學生的學習態(tài)度勢在必行。課標要求，以“情感態(tài)度”作為學生的發(fā)展目標?！扒楦袘B(tài)度”涉及了動機興趣、合作精神以及自信意志等因素。這些情感都可以在教師實施教學的過程中得到積極有效的發(fā)展。使得小學生在學習英語知識的同時，提高其情感品質(zhì)。教師將情感教育滲透到小學英語教學中，可以起到推動教學的作用，也會給學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學 情感教育

英語這門課程近年來在我國的教育事業(yè)中越來越重要，為了適應(yīng)英語國際化的趨勢，在小學階段，我國就將英語學科納入了教程。由于英語與漢語的差異性，使得生活在漢語環(huán)境的小學生對英語的學習產(chǎn)生了排斥心理。為了加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改善學生的學習態(tài)度勢在必行。課標要求，以“情感態(tài)度”作為學生的發(fā)展目標。“情感態(tài)度”涉及了動機興趣、合作精神以及自信意志等因素。這些情感都可以在教師實施教學的過程中得到積極有效的發(fā)展。使得小學生在學習英語知識的同時，提高其情感品質(zhì)。教師將情感教育滲透到小學英語教學中，可以起到推動教學的作用，也會給學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的環(huán)境。不但使學生樂在其中，而且可以健全人格的發(fā)展。因此，在全面推進教育改革的重要階段引出對英語情感教育必要性的討論。

一、什么是情感教育

1.含義。情感教育是指在教學過程中教師以健康積極的情感去激勵學生，教育學生，打動學生，從而使學生被激發(fā)出健康積極的愉悅情緒，獲得心理及智力的共同發(fā)展。

2.重要性。學習在被心理學研究后是這樣解釋的，學習既包括認知活動又包括情感活動。情感感受積極愉快的人更容易帶給我們干勁十足、精神煥發(fā)的狀態(tài)，他們有強烈積極行動的動力，所以，積極的情感教育會對學生的英語學習起到促進作用，使學生愿意學，喜歡學，主動學。而消極的情感會使學生產(chǎn)生負面的影響，導(dǎo)致他們沮喪，煩心，討厭學習，從而抑制了學生的智力發(fā)展，學習效果大大降低。英語新課標提到，積極的情感對學習語言起到了至關(guān)重要的作用，對學生的學習效果和學習過程有直接的影響作用。因此，在教學過程中，教師應(yīng)當不斷激勵并強化學生學習的動機和興趣，使學生以積極主動的姿態(tài)學習英語，充滿自信，不畏困難，大膽練習，善于請教，養(yǎng)成積極向上的良好品質(zhì)。作為英語教學目標之一的情感教育，將“以人為本”深刻的貫徹到教育中去，使得學生可以全面發(fā)展，能夠具有清晰的認知、愉悅的情感以及堅強的意志，提升其綜合素質(zhì)。

二、現(xiàn)階段小學英語教學的實際情況

在傳統(tǒng)英語教學的過程中，教師對于語言認知的發(fā)展往往過分強調(diào)，對于非智力因素卻常常忽視，使得情感教育成為一片空白。例如，在教學中。教師對于學生的創(chuàng)造力和想象力往往容易疏忽，也不認可學生的發(fā)散性思維，甚至表現(xiàn)為諷刺挖苦亦或不聞不問，面對學生情感教育的忽視問題，導(dǎo)致了教師低質(zhì)量的教學效果，學生低水平的學習過程。小學英語近幾年的課程改革，對我國英語教學模式起到了很大的指導(dǎo)。但在如今的課堂教學中，教師仍然對于舊有模式過分依賴，學生在英語學習中面臨的困難重重，例如逃避與老師和同學的交流，厭惡學習的心理等等，這些消極情緒對于學生的潛能發(fā)揮起到了十分不利的影響，對學生的學習效果也產(chǎn)生了嚴重的阻礙。

三、如何將情感教育引入教學

1.師生關(guān)系和諧平等。和諧的師生關(guān)系對英語課堂教學起到十分重要的影響，同時也可以有效提高學生的學習興趣和教師的教學質(zhì)量。現(xiàn)如今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師已不單單只是傳授知識的人，還是教學過程中的引導(dǎo)者與參與者。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己在學生中的角色，和學生做真誠的朋友，同時對學生的心理變化要時刻關(guān)心，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，做到平等對待每個學生。

2.營造良好的課堂氣氛。創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛是外語教師的教學任務(wù)之一，使學生盡可能形成一種輕松的學習狀態(tài)，積極疏導(dǎo)其負面情緒。由于小學生多變的心理特點，善于引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，促使他們快速進步。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生的學習熱情和疏導(dǎo)負面情緒同等重要。教師在課堂的體態(tài)、教法、面部表情都會對學生的學習情緒產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。小學英語教師要具備多方面的能力，比如出色的表現(xiàn)力、生動的表情、豐富的示范姿態(tài)。通過這些方式將英語知識傳授給學生，使得課堂氣氛生動活潑，從而激發(fā)學生的學習熱情，減輕學生對英語學習的排斥感。

3.促進學生協(xié)作。由于課堂教學時間有限，教師很難兼顧到每位學生。所以，在開展英語教學的過程中，采用小組教學的模式會使得教學效果更佳，以4-6人為一組展開活動，組建小組的過程中要確保每個人各具特點，學習過程中可以取長補短。任命組內(nèi)學習能力較強的人作為組長，同時選擇兩名中等生和一名成績相對較弱的學生，讓好學生帶動基礎(chǔ)差的學生，互助互學。通過小組間的競爭模式，使得每個小組成員都凝聚在一起，從而使得英語成績不斷提高。

四、結(jié)束語

教師不要把小學英語的教學看成是簡單的知識傳授，還要意識到將情感交流灌輸?shù)浇虒W過程中，學生的進步離不開智能的發(fā)展，智能的發(fā)展要靠情感教育的澆筑。因此，將情感教育滲透到小學英語教學中是十分必要的，這樣才可以使學生掌握知識的同時得到健全人格的發(fā)展，成為一個具備綜合實力的全能型人才。

參考文獻：

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