活用教材，讀寫結合

何素清

語文課程的主要任務之一就是積累和運用語言。閱讀與寫作是相通的，讀寫結合、以讀促寫是語文教學的基本規(guī)律之一。在實際的語文教學中，語文老師都有同感，教學生寫作文是令老師們頭疼的難點所在，以前是現(xiàn)在仍然是。往往學生對字詞等基礎題能夠輕輕松松完成，面對作文卻愁眉不展。當然每個班都不乏優(yōu)秀學生、優(yōu)秀習作，但是相當一部分學生提到作文就發(fā)愁，作文短小，空洞，沒有中心，沒有重點，這仍是困擾語文教師的一個難題?！墩Z文課程標準》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合”。所以從審題、選材到布局、謀篇，從確定題目到過渡銜接等等，都需要我們教師在一篇篇的課文的學習中加以滲透、練習、鞏固、提高?；钣媒滩?，注重讀寫結合是提高學生寫作能力的最佳途徑。

活用教材：正確把握教材，靈活運用教材。教師教學必須融入個人的思考、個人的智慧，根據(jù)學生的情況和班級實際教學需要，對教材的內(nèi)容、結構、教學方法等方面進行適當?shù)膹娬{(diào)和調(diào)整，進行合理增補、刪減等，爭取有所創(chuàng)新，努力挖掘教材的潛力，成為教材的主人。

讀寫結合：在閱讀教學中適時滲透習作指導，實現(xiàn)讀寫的有機結合。讀寫結合包含兩層含義：一是指教師細讀文本，深入挖掘并靈活運用教材，在課堂教學中把閱讀教學和習作結合起來，潛移默化地教給學生習作方法，探索閱讀教學中讀寫結合訓練的系列方法和途徑。二是指實現(xiàn)課堂內(nèi)與外的結合，通過課內(nèi)指導引領課外大量閱讀，指導學生把生活實際同自己的習作有機結合，提高習作能力。

”于永正老師在《教海漫記》中談到：“學理如筑塔，學文如聚沙。一課一得，得得相連。得多了，連在一起，便會形成氣候，形成語文能力。”在我們的課堂上，教材仍是我們教學的主要依托，葉圣陶老先生認為“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與習作的技巧?！闭Z文課本中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選反復斟酌修改匯編的，課文中蘊含著許多可以對學生滲透寫作方法的。教師要結合單元訓練重點及課后練習題對文章的插圖、空白處、關鍵處、結尾處、特殊的標點處等進行寫話訓練，充分挖掘教材中的寫話訓練因素，不讓課文中蘊含的每一個寶貴的寫作點從眼前白白流走。教師要重視教材資源的開發(fā)與利用，活用教材資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，為學生構建一個開放的學習環(huán)境，讓學生興趣盎然地學語言、用語言。

怎樣活用教材達到訓練寫作的目的呢？

一、重視課前預習的指導

要想使我們的讀寫結合訓練效果事半功倍，課前預習的實施必不可少。課前多讀課文，掌握文章脈絡，閱讀和本文有關的資料可以幫助孩子們把握教材的內(nèi)容，提高聽講的目的性與積極性。可以指導學生制定預習卡，明確預習要求。如教學記敘文的預習卡：

課題： 作者：

主要人物

事情的起因

事情的經(jīng)過

事情的結果

易錯字音

詞語理解

好句摘錄

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二、創(chuàng)造性運用教材，嘗試運用多種教學策略

教材是專家根據(jù)教學課程標準編寫的，具有權威性、指導性，我們提倡創(chuàng)造性地運用教材，并不是對教材的否定，而是對教材做更進一步的分析和探究?？梢栽谡n件中直接“增”一些教材中沒有重點鋪述的內(nèi)容，讓學生更易接受，讓難點更易突破；可以在教材空白處、關鍵處“補”一些合適的句子練習、片段練習，補充一些新的相關知識；可以對教材的順序進行合理的“調(diào)”，先講哪個內(nèi)容后講哪個單元等均可靈活調(diào)整。對于不同的文體、不同的文章，靈活運用各種讀寫結合的形式，如：課中批注，錘煉小標題，仿寫句式、段式，續(xù)寫、賞文對比、改寫，擴寫，縮寫，讀后感等等。

三、以讀書為契機，課內(nèi)外讀寫結合

1.推薦閱讀，激發(fā)興趣。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”有效的課外閱讀是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。基于這樣的認識，我們在平時的教學當中要特別重視加強學生的課外閱讀。注重把學生從課內(nèi)引向課外，如在學完《賣火柴的小女孩》后，我們鼓勵學生讀《安徒生童話》《王爾德童話》等，在學完《刷子李》后，向?qū)W生推薦《俗世奇人》，學完《卡羅那》，向?qū)W生推薦《愛的教育》等。推薦我們很易做到，但是并不是推薦一下學生就會很好地去落實，推薦不能流于形式。怎樣推薦能激起孩子們強烈的閱讀興趣？也是我們要研究的一個內(nèi)容。

2.寫好筆記，養(yǎng)成習慣。

好多學生讀課外書時是漫無目的進行，一目十行地了解一下故事情節(jié)。針對這種情況，我們先給予鼓勵，然后進行點撥，并結合閱讀教學加以引導。要他們讀書時做到用心讀，用心想，記好簡要的讀書筆記。每讀完一篇文章或一本書，回頭自問一下這篇文章或這本書寫了些什么？并讓學生從讀書時間、書名、作者、好詞好句品析、主要內(nèi)容、讀后感受方面寫讀書筆記，關鍵是讓學生持之以恒，養(yǎng)成習慣。結合我校開展的“書香家庭”活動，我們要在班級營造書香氛圍，舉辦豐富多彩的讀書評比活動增強活動的實效性。通過引導學生閱讀，達到豐富學生語言詞匯的目的?！疤觳旁谟诜e累”，日積月累一定會有成效。

閱讀與寫作是相通的，靈活運用教材，巧妙地讀寫結合，多加訓練，假以時日學生的寫作能力就會得到突飛猛進的提高。endprint